Psykologi och psykiatri

Bildandet av barnets personlighet

Bildandet av barnets personlighet - Detta är processen och resultatet av utbildning, socialisering och självutveckling. Nyckeln till personlig bildning hör till familjen. När allt kommer omkring ser barnet de första variationerna av beteende direkt i familjen för vidare imitation, bekantar med den första reaktionen från miljön till dess handlingar. Eftersom en smula inte kan bedöma sitt eget beteende och personlighetsdrag hos andra individer på grund av bristen på social och personlig erfarenhet.

Idag är den absoluta majoriteten av psykologer och lärare förenade med att alla karaktärsegenskaper, oavsett om det är dåligt eller positivt, förvärvar barnet i barndomen. I början av barndomen uppnås läggandet av tre viktiga grupper av personliga egenskaper bland små individer, nämligen motivation, stil och instrumentella kvaliteter. Och sekvensen av deras förekomst har ett nära samband med de huvudsakliga utvecklingsperioderna.

Bildandet och utvecklingen av barnets personlighet

Det sociala begreppet som förenar sig i sig allt som finns i den individuella övernaturliga och historiska kallas en personlighet. Detta begrepp är inte en medfödd egenskap hos ämnen. Personlighet uppstår till följd av kulturell utveckling och sociala konsekvenser. Personlig utveckling har sina egna unika stadier av bildandet av barnets personlighet.

Personlighetens enhetliga struktur bestäms av målmedvetenheten och aktiviteten samtidigt som karaktäriserar motivets motivationsstruktur.

Bildandet av barnets personlighet innehåller två aspekter. En av dem är den gradvisa medvetenheten om barnets egen plats i den verkliga världen. Den andra är utvecklingen av sinnena och den övertygande sfären. De samordnar motiv och beteendestabilitet.

De flesta vuxna ersätter begreppet "personlighet" och termen "individualitet". De tror att om ett barn har individuella preferenser i ett visst område (till exempel smulorna som bara specifika musikaliska kompositioner) är han redan en fullbildad personlighet. En sådan dom är emellertid felaktig, eftersom preferenser inom vissa områden karakteriserar barns individualitet och inte anger personlighetens särdrag. I sin tur är kommunikativa förmågor, karaktärsdrag och andra manifestationer inte personlighetsdrag. Individuella egenskaper hos individer, såsom begåvning, temperament, kännetecken hos den kognitiva sfären påverkar utan tvekan personligheten, men de är inte de faktorer som helt bestämmer sin struktur.

Hur man förstår att en fitta redan är medveten om sig själv som en person? Det finns flera viktiga kriterier:

  • barn använder helt personliga pronomen;
  • har grundläggande tankar om saker som kan kallas "bra" eller "dåligt", vilket gör att han kan ge upp "dåligt" från det "bra" och offra sin egen momenta "jag vill" för det gemensamma gottet;
  • barnet har självkontrollens färdigheter;
  • han kan redan på enklaste nivå berätta om sitt eget utseende eller karaktär och kan berätta om sina egna erfarenheter, motiv och problem.

Baserat på ovanstående kriterier blir det självklart att en liten individ börjar känna sig som en person som inte är tidigare än två år gammal. Psykologer brukar singel ut i tre år, eftersom det är förenat med uppkomsten av självmedvetenhet hos barn. Och vid fem års ålder är de redan fullt medvetna om sig själva som en person med särskilda egenskaper och "inbyggda" i systemet med relationer med den verkliga världen.

Bildandet av personligheten hos ett barn i förskoleåldern passerar genom vissa åldersrelaterade kriser, vars ljusaste anses vara en kris på tre års ålder. Krisen på detta åldersstadium uppstår som en följd av vissa personliga prestationer och oförmågan att agera adekvat på tidigare bemannade modeller av kommunikation med miljön.

Bildandet av barnets personlighet i familjen

En skola, ett samhälle, en vänlig miljö, sätter naturligtvis påtryckningar på bildandet av barnets harmoniska personlighet, men grunden, beteendemodellen, sättet för kommunikativ interaktion läggs av familjen. Exakt vad barnet i barndomen hör och meddelar kommer att vara hans beteende. Eftersom normerna för beteende i samhället ännu inte är tillgängliga för honom, kommer därför föräldrar och andra familjemedlemmar att vara riktmärke för honom. Egentligen kommer de att kopiera sin beteendemodell. På detta sätt manifesteras bildandet av barnets personlighet i familjen. Och ju fler barn blir äldre, de mer karaktärsdrag och beteendeegenskaper som liknar deras föräldrar avslöjas.

Familjen spelar roll som en medlare mellan samhället och smulorna. Det är nödvändigt för överföring av social erfarenhet till honom. Genom kommunikativ interaktion inom familjen mästar barnet de moraliska värderingar, beteende normer som råder i detta samhälle. Familjen är den mest effektiva mentorn och den ledande faktorn som bestämmer bildandet av en harmonisk personlighet hos barnet, särskilt under hans första år av livet.

I varje enskilt intrafamiljrelation utvecklas sitt eget individuellt pedagogiska system, vars underlag är vissa moraliska och värdeorienterade, vilket medför att den så kallade "familjen credo" bildas.

Enligt moderna begrepp bör bildandet av en förskolebarns barns personlighet och uppväxten upp till ett år bygga uteslutande på att skapa ideala förutsättningar för utveckling av en fysiskt frisk kropp, en intellektuellt och känslomässigt formad personlighet. I detta skede kommer eventuella konsekvenser av en restriktiv natur och försök att moraliseras att vara ineffektiva.

Först när barnet fyller ett år bör man börja bekanta sig med vissa sociala attityder och moraliska och etiska idéer. Det är emellertid fortfarande inte nödvändigt att kräva omedelbar efterlevnad från dem, eftersom det är värdelöst. Efter två års ålder kan man överklaga etikkens normer mer aggressivt, och på tre års ålder kan man insistera på att de följs.

Funktioner av bildandet av barnets personlighet i relationer, där människor är kopplade till familjeband, ligger i den stora realismen av sociala erfarenheter som barnen förvärvar i familjen. Eftersom barnet bygger sin egen världsuppfattning genom prismen för de observerade handlingarna av nära släktingar, bildas hans åsikter om värdet av fenomen och saker.

Att höja och forma barnets personlighet

Den första kulturmiljön för barn, inklusive deras ämnes-rumsliga, händelse, sociala, informativa miljö är familjen.

Stänga människor i olika grad av uttryck skapar en individuell utbildningsmiljö (till exempel ger de god näring, köper kläder, får färg, leksaker, etc.). Hur den pedagogiska miljön är organiserad beror på hur barnet påverkar barnet, deras effektivitet för personlig utveckling och hur smärtfritt kriserna och stadierna i barnets personlighetsformation kommer att flöda.

I motsats till populär tro påvisar specifika utbildningsåtgärder i familjen, som syftar till att utveckla eller korrigera effekterna av vissa personlighetsdrag hos barn, en obetydlig plats. Naturligtvis finns det i hemundervisningen vissa krav, förbud, straffsystemet och incitamentseffekter. Men olika situationer med föräldrars deltagande förekommer varje dag, genom vilka utbildnings- eller utbildningsåtgärder är sammanvävda. Därför är ju yngre en crumbs ålder, desto mer organiskt kombinerad träning och utbildning, övervakning och vård. Hemundervisning präglas av rent individuell och personlig exponering, konkretitet, vilket medför att den har en positiv effekt på inledandet av aktivitet genom vilken personligheten hos ett förskolebarn bildas.

Barnens aktivitet som upptäcks i typer av aktiviteter utgör grunden för utvecklingen av sociala och psykologiska tumörer i sin personliga struktur, eftersom specifika individuella egenskaper och egenskaper endast bildas i processer för interaktion mellan barn och miljö i deras initiativaktiviteter.

Familjen är en grundläggande faktor i pedagogisk inverkan på grund av det faktum att det är arrangör för barn av olika typer av aktiviteter. När allt kommer omkring, har barn från födseln inte färdigheter för att säkerställa sitt oberoende liv. Föräldrar och andra familjemedlemmar organiserar interaktion med världen för honom. Detta är den stora pedagogiska meningen. Eftersom även ett barn som hade tur att födas i en befordrande miljö, inte kan utvecklas fullt ut samtidigt som man begränsar eller berövar möjligheten att aktivt samverka med henne.

Familjutbildning hänför sig till den målmedvetna interaktionen mellan vuxna medlemmar i familjeförhållanden med yngre som bygger på kärlek, respekt för krummens värdighet och innebär också psykologiskt och pedagogiskt stöd, barnets skydd och bildandet av förskolebarns barns personlighet, med beaktande av hans potential och därmed familjevärderingar och samhällets moral.

Specificiteten av familjepåverkan av den pedagogiska karaktären ligger i dess förmåga att agera samtidigt som en positiv faktor och ett negativt fenomen av personlighetsbildning. En positiv effekt på en person uttrycks i kärlek. Eftersom ingen kommer att älska crumb mer än hans nära cirkel. Tillsammans med detta kan ingen annan social institution skada mer uppväxt och personlig bildande.

De viktigaste förutsättningarna som säkerställer optimal familjediskning är: äkta kärlek till smulorna, konsekvens i utbildningseffekten, principernas och kravenes enhet, adekvat utbildningsinflytande. Överensstämmelse med dessa listade krav är nyckeln till barnets inre fred och stabiliteten hos hans psyke.

Bildandet av barnets personlighet i kommunikation

Kommunikation kan representeras som en specifik typ av verksamhet som syftar till utbyte av information mellan interaktiva individer. Det har en enorm betydelse i utvecklingen av psyken av ämnen och utvecklingen av rationellt, kulturellt beteende. Genom kommunikation med utvecklade individer psykologiskt, tack vare ett brett utbud av inlärningsmöjligheter, förvärvar barnet högre kognitiva förmågor. Därför, direkt genom aktiv kommunikation med de formade personligheterna, blir barnet själv en person.

Kommunikativ interaktion mellan barn med vuxna leder till möjligheten att skapa känslor i dem, vilket motsvarar den standard som allmänt accepteras idag i ett visst samhälle.

Funktionerna av barnets personlighet är att de emotionella sfärens förvärvade neoplasmer, som utvecklats som en följd av verbal interaktion, inte ligger inom gränserna för enbart kommunikativ aktivitet utan också berikar hela personen.

Kommunikation i ontogenes är den primära, dominerande formen av krummens förhållande till miljön, vilket främst föreslår från den andra individuella förståelsen. Inledningsvis fungerar moderen under gynnsamma förhållanden som den andra kommunikationsparten. När de blir äldre ersätts denna form i barn med en blankett som förutsätter ömsesidig förståelse. Med andra ord, med denna variation av kommunikation formulerar barnet inte längre helt enkelt sina egna önskningar, utan tar också hänsyn till miljöpåverkan som den egna önskan beror på. Bildandet av personligheten hos ett barn i skolåldern beror på effekterna av:

  • Nya relationer med kamrater (klasskamrater) och vuxna (skolans lärare);
  • Nya former av aktivitet (lärande) och kommunikation, genom vilken det ingår i gruppsystemet (klassrum och hela skolan).

Resultatet av detta stadium av bildandet är bildandet av element i sociala känslor och utvecklingen av kunskaper i socialt beteende (ömsesidigt bistånd, ansvar för handlingar, partnerskap etc.).

Därför ger junior skolstadiet en betydande potential för utvecklingen av moraliska personliga egenskaper. Detta underlättas av flexibiliteten och en viss mängd individer, deras trovärdighet, viljan att imitera, och viktigast av allt - lärarens använda auktoritet.

Kommunikation med barn blir den ledande aktiviteten i pubertalperioden. I interpersonell interaktion återskapar ungdomar relationer som finns i den vuxna världen eller motsätter dem. Genom personlig kommunikation bland ungdomar blir deras syn på livets innebörd, relationer mellan människor och sin egen framtid formad.

Titta på videon: Kan vi höra bebisens hjärta? - Gina & Malin vecka 16 (December 2019).

Загрузка...