Psykologi och psykiatri

Kris på 7 år

Krisen på 7 år i ett barn är resultatet av social utveckling och vissa utbildningsstandarder. Bland alla ålderskriser är detta det enda som regleras och provoceras av mänskligheten, eftersom det är knutet till det sociala behovet att få utbildning i en tydlig tidsram. I samhällen där det inte finns något behov av att behärska kunskaper i statliga institutioner (brist på det eller möjligheten att välja hemskolan) eller om det saknas en tydlig tidsram för utbildningens start, uppstår inte sådana kriser. Det är därför som det är vettigt att ringa ålderskrisen på 7 år utbildnings- eller pedagogisk, eftersom det endast bestäms av utbildningen.

I andra utvecklingskriser spelas ledande roll av lösningen av enskilda personers inre problem, som uppstår mot bakgrund av mentala neoplasmer och inkonsekvenser av barnets tidigare sociala status med sina nya förmågor och färdigheter.

Skolskrisen på 7 år innebär en otillbörlig anpassningsperiod i samband med upprättandet av andra kategorier av social interaktion, kollision med nya regler och nya människor. I avsaknad av barnets förberedelse kan perioden av missanpassning bli ganska lång och svår, och för alla omkring honom.

Bland de mest slående fenomenen finns former av aktiv och passiv protest mot nya krav, allmän neurotisering av tillståndet, ibland åtföljd av somatisering (det förklarar ökningen av förkylningar och inte den epidemiologiska situationen).

Barnet, som känner en förändring i sin roll, tar emot en viss del av ansvar och plikt, börjar sträva efter att uppträda som en vuxen. Han känner att han är, det finns frekventa fall av detaljerad och långsiktig livsplanering, imitera vuxnas beteende. Här kan föräldrarna observera sitt beteende hemma eller sin inställning till arbete i karikatyrform - det är deras reaktion som barnet kommer att reproducera utan att tänka för mycket om relevans och överensstämmelse. Allt ser onaturligt ut, måttet kan bli instabilt på grund av förvirringen innan nya uppgifter, men försöker matcha.

I samband med bildandet av ledande mentala processer uppstår nyckel och slutlig bildning av grundläggande kognitiva funktioner, tankprocesser och fantasi. Barnet bildar sitt första livskoncept, med vissa kategorier och tecken på gott och ont, börjar självständigt skilja sådana kategorier utan att be om det. Inklusion i samhället och den plats det upptar bildar självkänsla och slutar slutligen bildandet av självmedvetenhet som individ. Detta förändrar helt uppfattningen av världen, för förut kände barnets psyke en fullständig enhet med världen, uppfattade föräldrafigurer som en odelbar fortsättning av sitt eget varande.

Problemet med krisen på 7 år är att många föräldrar kan missa förändringar i barnets psykologiska tillstånd på grund av belastningen i form av lektioner och tidtabell. Att spendera större delen av tiden på utbildningsfrågor för att uppfylla skolkraven kan väl förlora den känslomässiga kontakten, förmågan att märka de sanna problemen som hämmar lärandet.

skäl

Vygotsky-krisen på 7 år definierades som scenen för bildandet av individens sociala självuppfattning. De främsta orsakerna till krisupplevelser är interna (psykofysiologiska förändringar) och externa (sociala och sociala normer) faktorer.

Bland de psykologiska faktorerna förefaller behovet av att aktivt assimilera sin egen nya sociala roll, liksom inriktning i den hierarkiska strukturen i samhället. Barn som är vana vid att kommunicera med alla vuxna, som med kamrater, har länge blivit vana vid att olika beteenden behövs med lärare. Det finns en uppdelning i vänner och eremiter i en grupp kamrater, det finns ett behov inte bara för självpresentation, men också för förmågan att särskilja ett lämpligt företag. Allt detta påminner väldigt om vuxenlivet, och tar därför ansvaret, barnet börjar aktivt försvara sitt oberoende och rätten att välja, och detta gäller alla områden och inte bara lärande. Föräldrar är ofta oförberedda för uppfattningen av deras barn, fler vuxna och fortsätter att använda barnens utbildningsstil, mot bakgrund av vilka det finns många konflikter.

Efter att ha fått en officiellt erkänd ny social roll har barnet inte tillräcklig adaptiv erfarenhet för en snabb omstrukturering eller förmågan att stödja två beteendemönster - en liten och en skolbarn. Detta resulterar i antingen en önskan att avvisa den tidigare rollen (vägrar att gå i sängen tidigt eller leka med yngre barn) eller regression (försök att återvända till dagis, klagomål, återgå till beteendet på fem år). En individs slutliga självmedvetenhet utgör två bedömningsställen - externa och interna, vilket bildar en mer mogen personlighet. Barnet skiljer sin bedömning av sina egna handlingar och andra, som inser att de inte alltid är identiska. Detta ökar oberoende av domar och handlingar, för att nu för att uppfatta din personlighet i positiva färger, och fungerar som korrekt, behöver du inte fullständig inlämning till någon. Detta kan öka olydnadsnivån, eftersom moderens frustrerade ansikte inte längre betyder att han agerade riktigt illa - det blir bara hennes bedömning av situationen.

Systemet för sociala relationer blir mer rankat, i det verkar nära och formella vuxna, trevliga och okända kamrater. Först är närvaron av en sådan mängd olika underkategorier och behovet av konstant verklighetstest energiintensiv för barnets psyke. Träningsaktiviteten förblir den ledande aktiviteten, i vilken spänningsnivån växer i alla riktningar, inklusive både kognitiva processer och känslomässiga sfären.

Skolregler och förbud är externa faktorer som förändrar psyken. Att studera gränserna för vad som är tillåtet, att hitta lösningar och manipuleringar, för att förbättra sitt eget liv, använder barnet inte en konversationsmodell (inneboende i mer mogna utvecklingsstadier), utan en beteendemässig. Det ser ut som provocerande beteende, ignorering, olydnad, sabotage. Syftet med detta beteende är detsamma - att kontrollera hur stark och okränkbar reglerna är, hur långt föräldrar och lärare påverkas.

Fysiologiska förändringar (tandförändringar, snabb tillväxt, ökad styrka och muskelmassa, förbättrade koncentrations- och uthållighetskunskaper) ger många nya möjligheter. Samtidigt är det de fysiska (om än positiva) förändringarna som ges till barn hårt. De realiseras inte, men de kräver anpassning, den vanliga förmågan att kontrollera kroppsförändringar, vilket i sin tur orsakar en konstant bakgrund medvetslös ångest. Det är ganska svårt att förstå sin irritabilitet i samband med att man utvecklar en vana att noggrant applicera kraft eller anpassa sin egen kropp och dess proportioner till nya parametrar.

Symtom på en kris på 7 år

Egenheten hos den 7-åriga krisen manifesterar sig individuellt och tiden är relaterad till familjen i atmosfären, nivån på föräldrarnas förståelse av vad som händer med barnet, tillgången till hjälp, stöd och förberedelser för förändring. Förstå att förändringar i livet ges till ett barn kan vara svårt för vissa symtom. Oftast manifesteras detta av olydnad, eftersom barnet uttrycker sitt eget protest mot förändringar för vilka antalet eller intensiteten och intensiteten överstiger de vanliga normerna för mental stress är inte redo. Det kan vara ett märkligt försök att återställa allt som det var eller att visa vuxna att det inte klarar av den önskade volymen eller takten.

Olydnad kan innefatta inte bara en direkt vägran att uppfylla krav eller förfrågningar, men visar sig också som envishet i att upprätthålla sin åsikt. Till exempel en skolpojke instämmer i att göra alla lektioner, men försvarar envis möjligheten att göra det på ett bekvämt sätt för honom eller kanske inte utför uppgifterna i ett ämne, med tanke på det ointressant. Ofta i beteendemässiga manifestationer och lustar som oftast uppträder i situationer med överbelastning eller emotionell utmattning. Precis som på tre år med hjälp av gråt, signalerade barnet om verklighetens nöd, de lurar vid en ålder av sju talar om de otillfredsställande förutsättningarna som han för närvarande lever. Om du ignorerar dem kan nästa steg vara somatisering eller en nervös uppdelning mot bakgrund av att knappt motstå spänning.

Önskan att dyka upp visas mer levande, ett 7-årigt barn har en affärsmässig ton, han kan spendera tid med sina föräldrar när han har avslutat viktiga saker (han kommer att tala ut på ungefär samma sätt). Att kopiera vuxna gester och beteenden, överge barnspel är livliga tecken på begynnande socialisering. Föräldrarnas rädsla att cigaretter efterliknas med en godissticka är inte motiverad i detta skede och betyder inte att en första grader röker runt hörnet - det här är en imitation av vuxenbeteende. I gester och reaktioner finns det mycket kontroll på grund av behovet av att uppfylla kraven, för att uppfylla vissa standarder. En sådan tvungen nödvändighet leder till förlust av spontanitet, och många börjar uppträda fiktivt.

Kritik och förfrågningar uppfattas negativt, för nu anser barnet sig vara en vuxen och hänger kunskapens konfrontation så mycket som möjligt. Detta är ett nödvändigt element i första vuxenlivet bland första graders på grund av oförmågan att skilja mellan de två manifesteras nästan överallt. Det kan sägas att det viktigaste är att vägra, att visa sig själv, att avvisa kritiska kommentarer om möjligheten till en annan lösning. Men efter en kort tidsperiod kan avslaget ersättas av avtal - han kommer att äta efter en kort period efter avslaget, han utför föräldrarnas råd om sitt arbete. Så det kan tyckas att det finns en inkonsekvens av handlingar och känslor, vilket är ganska förklarligt av behovet av att genomföra förmågan att motstå.

Att märka hur reglerna har förändrats för honom börjar ett 7-årigt barn försöka ändra reglerna för hela familjen, för att upprätta sin makt. I bästa fall är det det schema enligt vilket hela familjen borde leva med en viss lunchtid och klasser, i värsta fall blir det till skräck och försöker uppfylla något av deras lustar.

Rekommendationer till föräldrar

Inför ett stort antal nya ansvarsområden svarar barnet nervöst på alla krav och ansvarsområden. Alla dina önskemål måste formuleras för att aktualisera barnets eget intresse eller behovet av att uppfylla dem. Beställningar eller till och med förfrågningar kan uppfattas negativt. Krav på beteende är bättre att inte uttala, men att visa sitt eget exempel. Om sådana situationer inte uppstår kan du visa relevanta filmer eller berätta historier utan att indikera behovet av att följa. Barn i detta skede absorberar ivrigt information om existensreglerna i samhället, så att de enkelt tar tillvara sådana slagna budskap.

För att minska stressnivån utesluter du omedelbart spelaktiviteter från barnets liv och ersätter det med lärande. Han måste ha ett klyfta i sin välbekanta värld där han kan vila och slappna av. Det är bra även innan skolan utbildar förberedande klasser om inte bara studier av grundläggande kunskaper utan också om former av utbildning (behovet av att följa schemat, respektera vuxna osv.). Uppmuntra prestationer relaterade inte bara till kognitiva funktioner, men också förmågan att etablera och navigera i social interaktion. Det första goda märket kan noteras som en familje promenad, och köpet av nya vänner kan uppmuntras av barns chattar med chips och frukt.

Det är viktigt att respektera barnets beslut, även om de är löjliga. Som en korrigering kan en påminnelse vara lämplig, till exempel att sista gången på en tom mage var obehaglig, och experiment med framträdanden borde lämnas tills peer review. I händelse av tvist, tryck inte på myndigheten och förbjud inte något utan argument, så uppmuntrar du direkt protest eller envishet. Med hjälp av fakta kommer du inte bara att lära barnets motivation, utan också få möjlighet att prata och höra honom. Varje dialog ger dig kontakt, vilket är mer meningsfullt än den formella bevarande av positioner. Det finns fortfarande många kriser och svåra ögonblick framåt och undermedvetet förtroende för föräldrahjälp är viktigt, vilket ger möjlighet att konsultera kontroversiella frågor och få skydd eller praktiska råd i de fall det är omöjligt att klara sig själv.