Psykologi och psykiatri

Känslig period

Känslig period - Det här är en viss period i en persons liv, där mer optimala förutsättningar skapas för utvecklingen av hans särskilda psykologiska egenskaper och aktiviteter. dvs Det här är perioden med maximala möjligheter för den mest effektiva bildandet av psyks egenskap. Till exempel kommer en känslig period för utveckling av tal hos barn att vara från 1,5 till 3 år.

Grunden för en känslig period är en övergående ökning av känslighet för vissa yttre påverkan. Faktum är att en sådan period är en tidsperiod av högre plasticitet, funktionen och strukturen under vilken deras förmåga att förändras beroende på externa förhållanden specificeras.

Känsliga perioder av barnutveckling

Åldersgodkänslighet är den bästa kombinationen av tillstånd för bildandet av specifika egenskaper eller processer hos psyken som är speciella för ett visst åldersstadium.

Varje individ, oavsett om det är barns ålder eller förskoleålder, utvecklas individuellt. Det finns inga identiska individer. Varje är född med en viss uppsättning av psyks egenskaper, makings. Graden av utveckling av barn beror på deras uppfattning om olika typer av aktiviteter.

Begreppet "känsliga perioder i utvecklingen av ett barn" introducerades av L. Vygotsky. Han trodde att omvända perioder i utvecklingen av barn ibland kan ta en krisskaraktär när utvecklingen blir snabb eller katastrofal. Vid denna tidpunkt blir barnet särskilt mottagligt för förvärv av viss kunskap och färdigheter. Men samtidigt uppträder omvandlingar i barnets kropp, kännetecknat av sårbarhet och överkänslighet. Sådana tillfälliga steg sker i olika perioder och karaktäriseras av kort varaktighet. Varken lärare eller föräldrar kan påverka förekomsten av dessa steg, men med rätt tillvägagångssätt kan de användas ganska produktivt för vidareutveckling av barn.

En känslig period är en sådan tidsperiod, vilken kännetecknas av maximal känslighet och gynnsamma betingelser för bildandet av en särskild förmåga eller typ av aktivitet hos organismen. Därför är det nödvändigt att i ett visst stadium av åldersutveckling ägna mer uppmärksamhet åt ett visst område, samtidigt som man försöker utveckla en kvalitativ komponent av barns förmågor.

Under det första året av livet upptäcker barnet världen, med hjälp av denna hörsel och taktila känslor. Därför blir bildandet av det sensoriska området under denna period viktigt.

Tidig barndom från ett år till tre år är en känslig period för utveckling av talförmåga. Deras bildning sker ganska snabbt. För det första lyssnar barnet på vuxna och som om ackumulerar ordförråd och ungefär tre års ålder börjar barnets tal att förvärva en materiell karaktär. Barnet lär sig att svara på ord som talas av en annan person, uppfattar människors humör, försöker uttrycka känslor och känslor.

Åldern från en och en halv till två och ett halvt år kännetecknas av manipuleringar med små föremål, vilket indikerar bildandet av motorens färdigheter i fingrarna och handen, handläggningen av handen för skrivning sker. Ett barn mellan två och ett halvt till tre år talar ganska ofta till sig själv, vilket gör det möjligt att dra slutsatser om logiken i de fraser som han uttrycker, konsistens och inkonsekvens av tal. Över tiden utförs sådana monologer mentalt.

Den känsliga perioden för förskoleåldern från tre år till sju kännetecknas av att barnet börjar vara involverat i vuxenlivet, i aktiviteter. Han börjar förstå tanken som kan uttryckas korrekt genom tal. Under denna period kan barnen välja spelens teman, bestämma rollerna. Vid denna ålder är de väldigt intresserade av att beteckna ljud med bokstäver med symboler. Ett inslag i detta skede är spelet. Barnet har en stark önskan att aktivt delta i det verksamhetsområde som ännu inte är tillgängligt för honom och är väldigt lite känt. Inledningsvis bildas regissörens spel, antingen på samma gång som rollspelet, eller lite senare. Lite senare finns det spel med regler - rollspel, fyllda med innehåll. Barnet själv kommer upp med tomten och förhållandena. Den kreativa naturen hos ett sådant spel bestäms av närvaron av idén, vars genomförande är förknippad med fantasiens starka arbete, med bildandet hos barn av förmågan att visa sina intryck av den värld som omger dem.

Ålder från åtta till nio år är en repetition av talförmåga. Även detta stadium är en tid för snabb bildning av fantasi och uppfattning om kultur.

En känslig period är ett tillfälle att maximalt utveckla barnens förmågor i en viss ålder, samtidigt som man uppmärksammar kvalitativ utveckling av förmågor: upp till ett år - hörsel och taktil känsla, från ett till tre år - tal, barnets förmåga att uttrycka sina tankar och känslor.

Känslig period för förskoleåldern utgör grunden för utveckling av förmågor att interagera med andra och kommunicera. Egenheten hos individens utveckling är att alla nya färdigheter, kunskaper, färdigheter läggs på de som redan studerats, så det är mycket viktigt att ha tid att investera i barnet så mycket som möjligt.

I en tidig ålder är det ganska svårt att känna igen känsliga perioder, men tillsammans med detta är det nödvändigt att få tid att börja bilda de färdigheter som naturen ger. Det är viktigt att skapa de nödvändiga förutsättningarna för att barn ska kunna visa sina förmågor, för att inte begränsa barnets aktivitet, för att ge möjlighet till ledigt kreativt uttryck. Känsliga steg slutar inte vid 9 år, de är karakteristiska för både ungdomar och ungdomar. Men i den tidigaste perioden av ett barns liv läggs en grund som individen kommer att använda i äldre ålder.

Ovanstående perioder förekommer nödvändigtvis i varje enskild individ, men tiden för manifestation och varaktigheten av stegen är ganska individuella.

Vygosky ansåg att tillsammans med känsliga perioder hos barn finns tre betydande krisålder: vid en ålder av en, tre, sju år. I sådana perioder behöver barn uppmärksamma sina nära och kära. Det är nödvändigt att förstå att ju mer betydelse en enskild sfär intresserar, desto mer harmonisk kommer dess utveckling att vara. Och även med tanke på att bildandet av ämnets intellektuella sfär uppträder under vuxen ålder, går det i en tidig ålder mycket mer naturligt och enkelt.

Det är mycket viktigt att föräldrarna uppmärksammar de viktigaste känsliga perioderna och till början av manifestationen av var och en för att förbereda grunden och miljön i tid för att optimalt uppfylla barnens behov vid varje utvecklingsstadium.

Italiensk lärare M. Montessori identifierade de viktigaste känsliga perioderna av bildandet: Den känsliga perioden för talutveckling sker från noll till 6 år. Känsligt stadium av uppfattningen av ordern kommer från noll till tre år, det känsliga scenariet för sensorisk bildning - från sex månader till fem år, den känsliga scenen av uppfattningen Små föremål - från ett och ett halvt år till sex och en halv, den känsliga scenen av bildandet av handlingar och rörelser - från ett till fyra år, den känsliga scenen för bildandet av sociala färdigheter - från två och en halv till 6 år.

Känsliga perioder med fysisk utveckling

Bildandet av rörelser hos barn sker i den föreskrivna sekvensen. För att kunna utföra någon rörelse behöver du visa vissa fysiska egenskaper, för att få snabbhet och fingerfärdighet, för att utrusta lite styrka. Därför, tillsammans med utvecklingen av huvudrörelserna, sker också bildandet av fysiska egenskaper. Graden av utveckling av fysiska egenskaper bestämmer kvaliteten och antalet rörelser som barnet har.

Fysiska egenskaper karakteriseras av ojämn utveckling under olika perioder av barns liv. Vid en tid bildas vissa egenskaper lika snabbt och synkront, vid en annan tid - kvaliteterna ökar med olika styrka. De steg där en viss kvalitet bildas starkast kallas känslig.

Känsliga förmågaperioder och det känsliga skedet av bildandet av fysisk utveckling varar från ungefär ett till fyra år. Tack vare rörelser som åtföljs av intensiv ventilation av lungorna hos barn finns det tillräckligt med syre i blodet för att förse dem med hjärnceller som är involverade i bildandet av mentala funktioner.

Loppet av denna period är inte alltid enhetligt och kännetecknas av tillfällen när barnet fokuserar på specifika handlingar eller rörelser. I början av denna känsliga period är barn bara intresserade av rörelser, och senare är de intresserade av svårare handlingar. För att kunna utföra dem måste barn ha en viss grad av samordning, uttrycksfullhet och fri rörlighet.

Färdighet, hastighet, dynamisk och statisk styrka - fysiska egenskaper och funktionella motoriska färdigheter, såsom koordination och orienteringstendenser, differentiering av rumsliga egenskaper och strömspänningar, bildas måttligt vid fem års ålder. Även under denna period utvecklas och de två huvudrörelserna - hopp och balans.

Vid sex års ålder finns en måttlig tillväxt i bildandet av tre egenskaper, såsom flexibilitet, uthållighet och hastighetsstyrka, av två lutningar, såsom differentiering av rumsliga egenskaper och orienteringsförmåga. Utvecklingen av följande viktiga rörelser sker snabbare: kasta, gå, rörelser med ben och händer.

Känsliga perioder av förmågor och tillväxten av två förmågor - Differentieringen av kraftspänningar och koordineringsförmåga orsakar det sjunde livet. Även detta stadium kännetecknas av måttlig, accelererad utveckling av flexibilitet och fingerfärdighet, måttlig utveckling av sådana grundläggande rörelser som att springa, gå, kasta, hoppa, rörelser med ben och händer.

Den känsliga perioden för förskoleåldern kännetecknas också av utvecklingen av icke-verbalt minne, nämligen motorn, som spelar en viktig roll vid styrning av rörelser.

Perioden för tidig barndom är den ålder då behovet av kraftig motorisk aktivitet bildas och mekanismerna för bildandet av alla förmågor hos barn lanseras. Om du hoppar över den här perioden blir det antingen omöjligt eller svårt att komma ikapp. Det är därför hälso- och kriminalvård på fysiologisk utbildning är så viktigt.

Den tidiga barndomsmotoraktiviteten kräver ett varierat tillvägagångssätt, som främst innefattar att lära sig lokala rörelser (rörelser av kroppsdelar), kroppsrörelser och hela rörelser - kroppens rörelser. Lokala rörelser och kombinationer av rörelser kan utbildas med hjälp av utvecklingsövningar. Holistiska rörelser hoppar, går och kastar jogging.

Under processen att undervisa barn bör huvudrörelserna avsiktligt påverka bildandet av sådana fysiska egenskaper som styrka, hastighet, smidighet etc. Framgången i att behärska de färdigheter och färdigheter som är viktiga för livet beror på graden av utveckling av fysiska egenskaper.

Det sensuella, mentala och känslomässiga området bildas under utbildningen av ovanstående fysiska egenskaper. Det är därför barnets fysiska utbildning är så viktig. Fysisk utbildning anses vara det första steget i inlärningen i allmänhet.

Barnens ålder från sju till tio år, oavsett deras morfofunktionella typ, kännetecknas av en ganska hög känslighet i effekten av fysisk ansträngning och det största antalet steg med högsta naturliga tillväxten av motoriska förmågor. Och perioden från tio år till tretton karaktäriseras av det minsta antalet sådana steg.

Känsliga perioder med mental utveckling

Känsliga perioder av mänsklig utveckling måste vara kända och måste beaktas för att skapa ett effektivt offentligt inflytande på utvecklingen av en person. I specifika faser av livet är barn särskilt känsliga för och känsliga för ett visst pedagogiskt inflytande.

Känsliga perioder av mänsklig utveckling är ett känsligt och särskilt gynnsamt steg i utvecklingen av en personlighet mot bildandet av vissa funktioner hos psyken.

Om en känslig period har gått vilse, då är de motsvarande egenskaperna hos barnets psyke ganska svåra att bilda och kan inte alltid vara perfekta.

Känslighet måste tolkas som de mest aktuella och mest gynnsamma förutsättningarna för bildandet av en specifik funktion eller egenskap hos psyken. Var noga med att ta hänsyn till att den känsliga perioden för bildandet av vissa funktioner hos psyken är övergående i naturen. Till exempel är den tidiga barndomen ett känsligt stadium för talandet, och om det av en eller annan anledning saknas, kommer barnet fortfarande att ha svårt att tala och uttrycka sina tankar koherent.

Känsligheten är beroende av ett helt komplex av faktorer - på mönster för bildandet av den mänskliga hjärnan, dess tidigare prestationer i mental utveckling. Det följer att gränserna för den känsliga fasens erfarenhet är individuella för varje individ. Man bör också komma ihåg att övervägandet av den känsliga fasen inte bara bör baseras på de tidigare etablerade mentala processerna utan i större utsträckning på dem som fortfarande är i färd med mognad. Ett effektivt och kompetent tillvägagångssätt för inlärning aktiverar barns makar, samtidigt som de stimulerar deras bildande till graden av färdigheter, kunskaper och förmågor.

I modern vetenskap är det fortfarande en öppen fråga för att skapa känsliga perioder för utvecklingen av alla psyksfunktioner som bildas i en individs ontogeni. Det finns emellertid flera allmänna egenskaper hos sådana perioder och de är alltid universella, dvs. förekommer i utvecklingen av alla ämnen, oavsett nationalitet eller ras, utvecklingshastighet, skillnader i samband med kultur eller geopolitik. De är nödvändigtvis individuella i de fallen när det gäller varaktigheten av sin kurs i ett visst ämne och tiden för deras utseende.

Kritiska och känsliga perioder

Nervsystemets förmåga att transformera under påverkan av yttre faktorer är övergående. Och det sammanfaller med en period av mer intensiv morfofunktionell mognad, vilket kan förklaras av fenomenet ålderskänslighet för miljöpåverkan, med vilka de känsliga och kritiska utvecklingsstadierna är sammanlänkade.

Var och en av stadierna har ett antal karakteristiska särdrag, även om deras grund är en tillfällig ökning av känslighet för vissa yttre påverkan. Karakteristiska särdrag: Nivån på perceptionselektivitet, tidsplan, konsekvenser av otillräcklig implementering, reversibilitet av resultat.

Inledningsvis användes ett sådant begrepp som en kritisk period i embryologi för att beteckna tidsperioder som kännetecknas av hög känslighet för effekterna av faktorer som går utöver gränserna för fysiologiska normer.

Under perioden med prenatalbildning i sina tydligt markerade steg genomgår varje organ vissa kritiska faser av differentiering.

Kritisk bör kallas en period när kroppen ska känna de rättsliga effekterna, och detta kommer att vara ett villkor för sin framtida fulla utveckling. Alla omvandlingar som inträffar under den kritiska fasen kännetecknas av irreversibilitet, vilket resulterar i att funktionen och strukturen får ett färdigt utseende som blir okänsligt för att förändra påverkan vid en senare ålder. Kritiska faser är mer karakteristiska för anatomiska och morfologiska omvandlingar vid bildandet. Eftersom de är associerade med ett specifikt stadium av morfologisk utveckling kan de vara en kronologisk symmetri av utveckling.

Känslighetsbegreppet innebär en tidsperiod som kännetecknas av en viss uppsättning stimuli som har större inverkan på funktionen än tidigare eller efteråt. Faktum är att en sådan period anses vara mer gynnsam för utveckling. Med andra ord, den kritiska perioden betecknar åtgärden "nu eller aldrig" och den känsliga perioden - "det är möjligt vid en annan tid, men bättre nu".

Känsliga och kritiska perioder bestämmer mekanismen för individualisering av bildningen, eftersom de efterföljande stadierna, beroende på genomförandet av en viss period, kan få mer och mer karakteristisk erfarenhet som är märklig endast för detta ämne.

В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы "включают" значимые физиологические преобразования.

Сенситивный период развития речи

Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Dessutom börjar början på detta stadium även i den intrauteriniska utvecklingen när barnet börjar uppfatta moderns tal och miljöens ljud genom vattnet. Det är vid den här tiden att barnet blir vant med tal och kan, medan det fortfarande är i moderns mage, svara på moderns intonation och humör.

Åldern fyra och en halv månad kännetecknas av att barnet känner det som något speciellt. Barnets medvetenhet vid denna tidsålder kan ännu inte isolera världens bilder runt sig själv i separata bilder. Alla hans intryck om miljön är ganska förvirrade, men hans tal blir för honom det enda ljusa sättet.

Nyfödda barn från födelsetiden är uppmärksamma på tal, de kan sluta eller lyssna på de talade orden. Du kan ofta märka hur barn ser på högtalarens mun och vänder sig till ljudet. Genom frånvaron av reaktioner på ljud och tal är det möjligt att bedöma närvaron av barns hörselproblem. Tyvärr är vissa vuxnas ställning att de tror att små barn inte förstår någonting och därför försummar att kommunicera med dem. Därmed förlorar den känsliga perioden.

Barnet försöker lära sig att efterlikna ljudet. Det här är den tid då barnet ständigt blåser upp bubblor ur droolen, spetsar allt, vilket indikerar början på träningen av musklerna i artikulatoriska apparater. Då börjar han självständigt ordna ljudet han växlar växelvis efter varandra, samtidigt som man försöker bygga dem i olika sekvenser och lyssna på ljudet.

Ett av stegen på vägen till utveckling och formgivning av tal, som kännetecknas av medvetenhet, är första barns skrikande och uttalar sedan vissa kombinationer av bokstäver. Men i början sker detta omedvetet. Barnet börjar precis träna sin artikulationsanordning. Men de vanligaste orden som riktas till honom har han redan lärt sig att förstå.

Vid ungefär ett års ålder försöker barnet uttala sitt första ord - det här är hans första tankegång. Men här möter han en situation med frustration. Han föreställer sig fullkomligt att tal måste betyda något, men kan inte utnyttja sådan kunskap på grund av brist på ord. Barnet vill prata, men inte ännu tid.

Närmare år kan barn redan använda ord som meningsfullt talas oftare. Vid denna ålder fyller barnet sitt passiva vokabulär. Med två år i hans ordbok kommer det att vara ganska många ord, medan det är aktivt och kommer att förbli ett litet antal. Vid denna ålder finns det ett skräpfylld vokabulär av barn.

Barnet börjar visa sina känslor och uttrycka önskningar i ungefär ett och ett halvt år. Detta stadium kännetecknas av att barnet säger direkt vad han vill eller inte vill ha. Han talar sinnenas språk och tillämpar orienterande mekaniskt tal. Till exempel, i stället för ordet "korrekt" säger de ordet "trevligt". Denna orienteringsmetod är naturlig för ämnet. I framtiden, under utbildningsförloppet, införs en person ett annat sätt att orientera. På detta stadium av bildandet kan barn redan uppfatta grammatiska språkstandarder och kunna formulera fraser och meningar grammatiskt. Det är på grund av bristen på ord hos vuxna att man får intrycket av närvaron av ett karakteristiskt barns språk med vissa grammatik normer.

Därför kan två betydande slutsatser göras. Den första är ett kategoriskt förbud mot vuxna på den så kallade "lisping" med barnet, genom att föräldrar uppfann det för att underlätta kommunikationen av ett speciellt och enklare barns språk. Tvärtom är det i känslighetsperioden när barn är känsligare för assimileringen och uppfattningen av språkets normer, att vuxnas tal bör präglas av läskunnighet, tydlighet och tydlighet. I det här skedet behöver barn mer än någonsin få veta så många historier som möjligt, bland annat ordets mångfald och rikedom, grammatiska konstruktioner av tal, berättelser som är en modell av stil, de kommunicerar mer med honom. Den andra slutsatsen är den grundläggande möjligheten för den efterföljande talutvecklingen av barn i en tvåspråkig miljö, dvs. när de har möjlighet att lära sig två språk samtidigt. Du kan vara säker på att förvirringen hos barn med ord inte kommer att inträffa. De kommer inte att använda engelska ord i ryska grammatiska konstruktioner.

Åldern från två och ett halvt år till tre kännetecknas av att barnet börjar göra en monolog med sig själv. Som nämnts ovan görs monologerna därefter internt. Att döma särdrag av tänkande i framtiden kommer att vara möjligt endast indirekt.

Åldern tre och en halv till fyra år präglas av barnets talanvändning medvetet och målmedvetet. Han börjar lösa sina problem med hjälp av tal. Det kan till exempel kräva något. Detta stadium beror på att barnet börjar inse kraften i sin tanke, vilket uttrycks korrekt och därför är förståeligt för andra. Under denna period är barn aktivt intresserade av bokstäver, de kan gärna cirkla dem eller sammanföra olika kombinationer av ord.

Nästa seriösa steg i utvecklingen av tal i en baby framträder mellan fyra och fyra och ett halvt år - barnet börjar spontant skriva några ord, fraser, små meningar och små historier. Det mest fantastiska är att det förekommer oavsett huruvida barnet lärdes att skriva tidigare eller inte.

Åldern om ungefär fem år präglas av att barnet redan har tvång, och lär sig att läsa helt självständigt. Därigenom styrs han av den logiska utvecklingen av talutvecklingen. Eftersom skrivprocessen är ett slags uttryck på ett visst sätt i ett tänkande, och läsningsprocessen involverar, förutom att skilja bokstäver och förmågor, sätta dem i ord, förstå tankarna hos andra individer som står bakom dessa ord. Och denna process är mycket mer komplicerad än att uttrycka sina egna tankar.

Av det ovanstående borde man dra slutsatsen att om barn tvingas göra något utanför gränserna för respektive känsliga period (till exempel för att lära sig att skriva och läsa färdigheter), kommer resultatet naturligtvis att vara, men mycket senare, och ibland kan resultatet inte alls vara.

Загрузка...