Socialiseringsprocessen är barnets införande i samhället. Denna process kännetecknas av komplexitet, multifaktorialitet, multidirectionality och dålig förutsägelse i slutet. Socialiseringsprocessen kan vara en livstid. Det är inte nödvändigt att förneka inverkan av kroppens medfödda egenskaper på personliga egenskaper. När allt kommer omkring finns det bara en bild av personlighet vad gäller införandet av en person i det omgivande samhället.
En av förutsättningarna för bildandet av personlighet är samspelet med andra ämnen, överföring av den ackumulerade kunskapen och livserfarenheten. Detta uppnås inte bara genom att mastera sociala relationer, men som en följd av en komplex växelverkan mellan sociala (yttre) och psykofysiska (inre) utvecklingshöjningar. Och det representerar sammanhållningen av socio-typiska egenskaper och individuellt signifikanta egenskaper. Det följer av detta att personligheten är socialt betingad, den utvecklas bara under livsaktivitetsprocessen, i förändringen av barnens inställning till den omgivande verkligheten. Härav kan vi dra slutsatsen att graden av socialisering av en individ bestäms av de många komponenter som i kombination ger den allmänna strukturen av samhällets inflytande på en enskild individ. Och närvaron av vissa defekter i var och en av dessa komponenter leder till bildandet i personligheten av sociala och psykiska egenskaper som kan leda en person under särskilda omständigheter för att störa konflikter med samhället.
Under påverkan av de socio-psykologiska förhållandena i miljön och i närvaro av interna faktorer uppträder barnet dåligt anpassning, som manifesteras i form av onormalt avvikande beteende. Sociala missanpassningar av ungdomar är födda med brott mot normal socialisering och kännetecknas av deformering av ungdomarnas referens- och värdeorienteringar, en minskning av referenspersonens betydelse och alienation, främst från lärarnas inverkan på skolan.
Beroende på graden av alienation och djupet av de resulterande deformationerna av värden och referensorienteringar finns det två faser av social disadaptation. Den första fasen består av pedagogisk försummelse och präglas av alienation från skolan och förlusten av referensvikt i skolan, samtidigt som en relativt hög referens i familjen upprätthålls. Den andra fasen är farligare och kännetecknas av alienering från både skolan och familjen. Förlorad förbindelse med de viktigaste institutionerna för socialisering. Det finns en assimilering av förvrängda värde-normativa idéer och den första kriminella erfarenheten förekommer i ungdomsgrupper. Resultatet blir inte bara en fördröjning i skolan, dålig akademisk prestation, men också ökat psykiskt obehag som upplevs av ungdomar i skolan. Detta driver ungdomar för att söka efter en ny, icke-skolkommunikationsmiljö, en annan peer-referensgrupp, som sedan börjar spela en ledande roll i ungdomars socialisering.
Faktorer av social disadaptation av ungdomar: tränger ut ur en situation av tillväxt och personlig utveckling, bortse från den personliga önskan om självförverkligande, självbekräftelse på en socialt acceptabel sätt. Konsekvensen av felanpassning kommer att vara psykologisk isolering i den kommunikativa sfären med förlusten av känslan av att tillhöra sin kultur, övergång till attityder och värderingar som dominerar mikromiljön.
Obehövliga behov kan leda till ökad social aktivitet. Och hon kan i sin tur leda till social kreativitet och detta kommer att vara en positiv avvikelse, eller manifestera sig i antisociala aktiviteter. Om hon inte hittar en utväg, kan hon rusa för att leta efter en väg ut i beroende av alkohol eller droger. I den mest ogynnsamma utvecklingen - ett självmordsförsök.
Den rådande sociala, ekonomiska instabiliteten, det kritiska tillståndet för hälso- och sjukvårds- och utbildningssystemen bidrar inte bara till en behaglig socialisering av individen, men förvärrar också ungdomar som missförstöringsprocesser som är förknippade med problem i familjeutbildning, vilket leder till ännu större avvikelser i adolescent behavioral respons. Därför blir allt fler socialiseringsprocessen av ungdomar negativ. Situationen förvärras av kriminella världens andliga tryck och deras värderingar, snarare än civila institutioner. Förstörelsen av de grundläggande institutionerna för socialisering leder till en ökning av ungdomsbrottsligheten.
Följande sociala motsättningar påverkar också den kraftiga ökningen av antalet missanpassade ungdomar: likgiltighet i gymnasieskolan för att röka, avsaknaden av en effektiv metod att hantera frånvaro, som idag praktiskt taget har blivit normen för skolbeteendet tillsammans med fortsatt minskning av utbildning och förebyggande arbete i statliga organisationer och fritidsanläggningar och höja barn påfyllning av ungdomsgrupper av brottslingar på bekostnad av ungdomar som släpptes ut ur skolan och släpar efter sig i sina studier, tillsammans med en minskning av familjen sociala relationer med familjen med lärare. Detta underlättar upprättandet av kontakter mellan ungdomar och kriminella banden av minderåriga, där olagligt och avvikande beteende fritt utvecklas och uppmuntras. krisfenomen i samhället, som bidrar till tillväxten av anomalier i ungdomars socialisering, tillsammans med en försvagning av det pedagogiska inflytandet på ungdomar i offentliga grupper som bör utöva utbildning och offentlig kontroll över minderåriga handlingar.
Följaktligen är tillväxten av maladaptation, avvikande beteende, ungdomskriminalitet - resultatet av den globala sociala utslagningen av barn och ungdomar från samhället. Och det här är en följd av överträdelsen av de socialiseringsprocesser som började vara okontrollerbara, spontana.
Tecken på social misjustering av ungdomar i samband med en sådan socialiseringsinstitution som en skola:
Det första tecknet är skolbrott, vilket inkluderar: kroniskt skolbrott, upprepning, brist och fragmentaritet av den lärda generella utbildningsinformationen, dvs. brist på kunskap och färdigheter i lärande.
Nästa tecken är en systematisk kränkning av en känslomässigt färgad personlig inställning till lärande i allmänhet, och vissa ämnen i synnerhet till lärare, livsperspektiv i samband med inlärning. Поведение может быть равнодушно-безучастным, пассивно-негативным, демонстративно-пренебрежительным и др.
Третий признак - регулярно повторяющиеся аномалии поведения в процессе школьного обучения и в школьной среде. Till exempel passivt vägran beteende, bristande kontakt, fullständigt övergivande av skolan, uppehållande beteende med disciplinöverträdelse, kännetecknad av motstridiga motstridiga handlingar och inbegripande aktiv och demonstrant motstånd av hans personlighet till andra studenter, lärare, bortse från reglerna antagna i skolan, vandalism i skolan .
Korrigering av social missanpassning
I barndomen bör de viktigaste riktlinjerna för korrigering av socialmissanpassning av en individ vara: utveckling av kommunikationsförmåga, harmonisering av interpersonell kommunikation i familjen och i gruppgrupper, korrigering av vissa personlighetsdrag som förhindrar kommunikation eller omvandling av egenskapernas manifestationer så att de inte kan påverka kommunikationen negativt sfär, anpassning av barns självkänsla för att få det närmare det normala.
För närvarande är utbildningar särskilt populära i korrigeringen av social missanpassning: psykotekniska spel som syftar till att utveckla psyks olika funktioner, som är förknippade med omvandlingar i medvetandet och rollbaserad socio-psykologisk träning.
Denna utbildning syftar till att lösa de interna motsägelserna för ämnet när det gäller att utveckla vissa färdigheter för att utföra specifika sociala funktioner (bildandet och konsolideringen av nödvändiga sociala och kulturella normer). Träning sker i form av ett spel.
Sosiop psykologisk träning är en särskild psykologisk inverkan, som bygger på aktiva arbetsmetoder i grupper. Det kännetecknas av intensiteten i individens förberedelse för ett mer fullt och aktivt liv. Kärnan i träningen är speciellt organiserad träning i syfte att självförbättra individens personlighet. Det syftar till att lösa sådana uppgifter som: att mastera social och pedagogisk kunskap, bilda förmågan att känna sig själv och andra, förstärka ideer om sin betydelse, bilda olika förmågor, färdigheter och förmågor.
Utbildning är ett komplex av efterföljande klasser med en grupp. Uppgifter och övningar väljs individuellt för varje grupp.
Sociala felanpassningar - detta är helt eller delvis förlust av ämnet förmågan att anpassa sig till samhällets villkor. Det vill säga att det är ett brott mot förhållandet mellan en person med miljön, vilken kännetecknas av omöjligheten av hans positiva sociala roll under vissa sociala förhållanden som motsvarar hans potential.
