Psykologi och psykiatri

Kommunikation med barn

Kommunikation med barn hos vuxna reduceras det ofta till ett minimum, vilket helt utesluter korrekt utbildning. Varför händer detta? Stadsstråle, en hög med fall, arbetet tar mycket tid och ansträngning från sina föräldrar, så att barnen lämnas med mycket liten uppmärksamhet. Och den tid som föräldrar ägnar sig åt barn brukar inte byggas på förtroendeförhållanden utan på att uppfylla en uppbyggande funktion, inklusive en viss uppsättning moral, postulat och dogmer. Föräldrar ger alla dessa instruktioner till sina barn på maskinen, misstänkt att de på så sätt fullgör sin föräldraplikt.

Ofta vet inte föräldrar hur man ska prata med sina barn. Om föräldrarna kom upp i svårighetsgrad, antar de att barn ska vara synliga men inte hörda, medan andra föräldrar helt enkelt undviker konflikter. Brist på kommunikation med barn i familjen kan göra ett destruktivt ögonblick i utvecklingen av normala relationer. Barn kan känna sig isolerade, vilket får dem att dra sig tillbaka, bli irriterande, de kommer inte längre att klara av problem. Det är viktigt att förstå att när du pratar med barn om olika ämnen, utvecklar du relationer mellan dig, gör dem lite lyckligare och tar bort alltför stora spänningar.

Det säkraste sättet att effektiv kommunikation är att se till att oavsett ålder och problem kommer ett barn av alla åldrar att prata med dig om något ämne.

Barnets kommunikation med vuxna

Om du vill växa en harmoniskt utvecklad personlighet, måste kommunikationen med barnet börja även under graviditeten. Det är nödvändigt att prata från början av graviditeten, men kommunikationen ska vara effektivare och systematisk från det ögonblick som ditt barn börjar röra sig.

Barnet märker anmärkningsvärt ljud och röster adresserade till honom, vänjer sig och lär sig därefter. Vidare fortsätter barnets psykiska utveckling i kommunikation med moderen efter födseln. Om ett barn berövades kommunikation från födseln skulle han inte bli en moraliskt och kulturellt utvecklad civiliserad medborgare. Barn i kommunikationsprocessen utvecklas, förvärvar beteendemässiga och mentala egenskaper. En förskolebarn kan inte läsa de frågor som intresserar honom i boken, så han kämpar för att kommunicera med vuxna.

Kommunikation av barnet med vuxna bör lösa en sådan uppgift: öppna världen för barnet och visa allt det bästa, liksom det negativa som mänskligheten har. Endast en vuxen kommer att öppna barnet för alla olika känslor, perceptioner och tal. En vuxen gör det lättare för ett barn att förstå sociala normer, med sitt beteende förstärker det lämpliga beteendet, och hjälper också barnet att underkasta sig sociala influenser. Utan uppmärksamhet, kärlek, förståelse för nära vuxna kommer barnet inte att bli en fullvärdig person. Barnet bör få denna uppmärksamhet i familjen, eftersom familjen är den första med vilken han börjar sin kommunikation. Det är i familjen att alla grundvalar för kommunikation läggs, vilket barnet kommer att utvecklas i framtiden.

Kommunikation med barn i förskoleåldern

En viktig och mest kraftfull källa till förskoleupplevelser är relationer med andra barn. När föräldrar behandlar sitt barn med kärlek, ömhet, känner igen sina rättigheter, upplever barnet känslomässigt välbefinnande: en känsla av trygghet och självförtroende. Emotionellt välbefinnande påverkar den normala utvecklingen av barnets personlighet, utvecklar i sig positiva egenskaper, en vänlig attityd gentemot andra människor.

Kommunicera med barn i förskoleåldern beror direkt på det förhållande som vuxna visar. Genom imitation i kommunikation lär barnet hur man ska interagera med människor. I ett försök att lära sig att interagera, för att få barnets beröm med glädje nedsänkt i kommunikation. Samtidigt skiljer sig förskolan från sig själv och visar på en personlig önskan, för att insistera på hans insisterande: "Jag ska göra det!", "Jag sa det!". Barnet kan inte skickligt hantera sina känslor, vilket pressar honom att identifiera sig med andra.

Kommunikation med förskolor får gradvis en extraoperativ karaktär. Förbättrar möjligheterna betydligt på grund av talutvecklingen av kommunikation med andra.

Det finns två former av kommunikation mellan barn och vuxna - extraoperativ (kognitiv och personlig). Efter fyra år utvecklas en extraoperativ-kognitiv form. Denna form präglas av behovet av vuxen respekt och förekomsten av kognitiva motiv. Vid slutet av den höga förskoleåldern är en form av kommunikation extra kreativ-personlig, som bestämmer behovet av empati, ömsesidig förståelse och personliga motiv för kommunikation. Tal är det viktigaste sättet för extraoperativa kommunikationsformer. Extra personlig kommunikation mellan ett barn och en vuxen är av stor betydelse för personlig utveckling. I samband med detta meddelande lär barnet medvetet reglerna och normerna för beteende som bildar det moraliska medvetandet. Genom personlig kommunikation ser barnen sig utifrån, vilket gör att självmedvetenhet och självkontroll kan utvecklas.

Personlig kommunikation av förskolebarn tillåter oss att skilja mellan vuxna roller - en läkare, lärare, lärare och i enlighet med dessa byggnadsrelationer.

Utvecklingen av ett barns kommunikation med en vuxen i förskoleåldern behöver ständigt en välvillig ton, en positiv bedömning av en vuxen. I närvaro av en vuxen är korrekt beteende det första steget i barnets moraliska utveckling. Gradvis är behovet av att uppföra sig enligt vissa regler meningsfullt för barnet i närvaro av en vuxen.

Utvecklingen av ett barns kommunikation med en vuxen behöver en tillförlitlig och välvillig ton. Betydelsen av vad som händer är att förskolan har en känsla av ansvar för sitt beteende. Förskolebarn upplever ett omättligt behov av vuxenstöd och bedömning av deras aktiviteter.

Kommunikation med barn i förskoleåldern innefattar tillhandahållande av emotionellt stöd. I sin tur kan försummelse, ouppmärksamhet, respektlös inställning hos en vuxen leda till förlust av förtroende för barn.

Effektiv kommunikation med barn är respekt, förtroende, kärlek, oflexibilitet i vissa frågor för att upprätthålla föräldrakyndigheten.

Metoder för att kommunicera med barn bör inte innehålla formalitet, skrek, order, förolämpningar, nervositet. Föräldrar gör ofta misstag, föredrar order och kommandon, hot, varningar. Till exempel, "Stå upp genast", "Stäng nu", "så att jag inte ser det", "sluta gråta", "sluta inte - ta ett bälte." Barnet uppfattar en kategorisk form som förälderns ovillighet att tränga in i ett barns problem, känner respekt för sig själv.

Ganska hårda och hårda ord framkallar en känsla av övergivande och brist på rättigheter i själen av en oförformad personlighet. Som svar får föräldrar envishet, motstånd, elakhet. Alla hot är meningslösa om barnet akut upplever sitt eget problem och kör honom till ännu större död.

Frekvent upprepning av hot, order är beroendeframkallande, och barnen svarar inte längre på sådan utbildning. Vad ska föräldrar göra?

Barn med kommunikationssvårigheter kräver särskild uppmärksamhet. Sådana barn tolererar inte kritik, anklagelser. Skrämmande fraser och attacker, som "Jag gjorde allt fel igen", "Jag hoppades på dig förgäves", "Allt för dig", orsakar en storm av känslor och ilska i barnets själ. Han kommer att reagera med ilska, angrepp (verbal) eller förtvivlan, besvikelse, depression, fullständigt desillusionerade med vuxna och med sig själv. Om en vuxen behandlar ett barn dåligt bildas en låg självkänsla. Han börjar att tillskriva sig själv eller en förlorare. Lågt självkänsla leder till nya problem i familjen.

Föräldrar kommunikation med barn

Användning av löjliga och smeknamn mot förskolor är oacceptabelt. Sådana kommentarer som "du, crybaby", "du är bara en cudgel", "du är inte en man", tryck bara på barnet och disbelieve. Efter en sådan attityd är barnen förolämpade och försvarade av sådana ord: "vad är det?", "Tja, låt det vara en cudgel", "ja, det kommer jag att bli så!"

Sympati för en förskolebarn borde inte vara i ord utan i gärningar. Inget behov av att säga sådana fraser "lugna ner, det här är sådan nonsens", "grind - mjölet kommer att bli", "uppmärksamma inte."

Barn med kommunikationsproblem tolererar inte tråkiga noteringar som "det är dags att komma ihåg att du ska tvätta händerna innan du äter", "lyssna alltid på din pappa", "du distraherar dig själv - du gör misstag". Efter sådana noteringar svarar barnet: "nog", "jag vet". Som ett resultat har han en psykologisk dövhet.

Älska barnet som han är, respektera honom alltid, för att han är som du. Bli inte irriterande i hans själ. Bättre lyssna noggrant, försök att förstå vad som är i hans hjärta. Det är svårt att hålla sig från att ställa frågor, men fråga med rimlighet.

Skratta inte av barnets problem. Undvik tråkig moralisering: "du måste göra det här", "du måste respektera de äldste." Sådana sorgliga fraser ger inte något nytt och deras beteende ändras inte. Barnet känner skuld, myndighetstryck, tristess och ofta allt tillsammans. Moraliska principer, såväl som moraliskt beteende, ger inte orden, utan atmosfären i huset självt, liksom vuxnas beteende.

Var inte enkel i råd: "Jag skulle ge tillbaka", "gå och ber om ursäkt." Ofta lyssnar barnen inte på sådana råd. När du underrättar ett barn, påminner du om att det är litet, oerfaren och den auktoritära positionen hos en vuxen är bara irriterande.

Funktioner av kommunikation mellan föräldrar och barn inbegriper förtroende manifestation. Säg inte: "Det här är allt på grund av dig", "kämpade igen", "Jag kan se igenom dig." Hyppig upprepning av sådana fraser förskola uppror.

Stil av kommunikation med barn

Kommunikation borde förena familjen, och många föräldrar inser inte att de har valt fel kommunikationsform med sina barn. Inte bara föräldrarnas fientliga inställning, utan även deras liberalism, kan skada barnet.

Det finns följande sätt att kommunicera med barn:

  • conniving eller permissiveness (som regel, med denna stil får barnet det han vill genom tantrums och lustar: "Jag vill ha", "ge"). Barnet kan inte klandras för detta, han känner inte till en annan kommunikationsstil. Som ett resultat kan han inte växa upp som en mogen man, för han förstår inte ordet "måste". I skolan och i trädgården är ett sådant barn envis, konflikt och självisk;
  • alienation, när föräldrar inte hör, ser inte, eller vill inte höra och se sina barn;
  • hyper-omsorg, när föräldrar omedvetet berövar ett barn av något oberoende (psykologiskt, moraliskt, fysiskt, socialt), såväl som utveckling;
  • diktatur - denna stil innebär hårdhet, elakhet, ignorering, respektlösande barns initiativ, såväl som hans önskningar. I diktaturen tillgodoser föräldrarna fysisk bestraffning;
  • respekt - denna stil manifesteras i kärlek och respekt för barnet från en tidig ålder; Föräldrar uppmuntra barnets individualitet, prata om ämnen av intresse för honom, rikta sina barn och ge dem valfrihet.

Kommunikation av läraren med barn

En pedagogs yrkesverksamhet är omöjlig utan pedagogisk kommunikation. Kommunikation av vårdgivaren med barn är ett interaktionssystem med syfte att ge en pedagogisk inverkan, liksom att skapa ett barns självkänsla och lämpliga relationer, vilket skapar ett gynnsamt mikroklimat för mental utveckling. Läraren ska sträva efter att effektivisera pedagogisk kommunikation med barn, vilket kommer att bidra till barns mental utveckling. För att uppnå detta ska läraren veta vad hans elever förväntar sig av samlag och ta hänsyn till det förändrade behovet under hela barndomen.

Kommunicera med en barnpedagog förbereder uppkomsten av nyare, mer komplexa aktiviteter. Utbildarens innehåll och form av pedagogisk kommunikation bestäms av specifika uppgifter som löses i hanteringen av barns aktiviteter.

Effektiviteten av den pedagogiska kommunikationen beror till stor del på vårdgivarens förmåga att ta hänsyn till barns ålder och individuella egenskaper. Läraren väljer exponeringsformen för att kommunicera med barn av olika temperament, såväl som ålder. Handledaren uttrycker ofta en speciell värme åt de minsta, och använder också skonsamma former av adress som barnen brukar höra i familjen. Läraren uttrycker intresse och känslighet i arbetet mot äldre barn. I det här fallet är det dock nödvändigt att ha förmåga och skämt, och vid behov, strikt och seriöst, för förhållandet optimalt.

Innehållet i en pedagogs kommunikation varierar i enlighet med barns beteende, och deras lutningar, intressen, kön och egenskaper hos familjens mikromiljö beaktas också. Läraren i samspelet med barnen använder både indirekta och direkta effekter.

De direkta effekterna är de som är direkt adresserade till eleven, såväl som relaterar till hans beteende eller relationer (visning, förklaring, indikation, reprimand, godkännande). Indirekta effekter innefattar exponering genom andra personer. Effektivt vid arbete med barn indirekta effekter är effekterna av spelkommunikation.

Kommunikation av barn med kamrater

Förskoleverksamheten hos ett barn är inte begränsat till familjen. Barn blir väldigt signifikanta människor för ett barn. När de växer upp kommer förskolan att visa viktiga kontakter, liksom konflikter med kamrater. Det finns ingen sådan dagisgrupp, oavsett var det komplexa scenariot för interpersonella relationer utvecklas. Förskolebarn hjälper varandra, strider, tar förolämpning, försonar, avundsjuk, gör vänner, gör smutsiga tricks.

Relationer är akut upplevda av barn och ofta fyllda med olika känslor. Utbildare och föräldrar misstänker ofta inte de olika känslor som barn upplever, och de lägger naturligtvis inte särskild vikt vid barns brott, vänskap, stridigheter. Erfarenheten av det första förhållandet är grunden för vilken den vidareutvecklingen av personligheten kommer att baseras. Den första erfarenheten avgör inställningen gentemot andra, och det är inte alltid positivt. För de flesta barn är negativa attityder kopplade till dem runt dem, vilket har långsiktiga sorgliga konsekvenser. Vuxnas uppgift är att upptäcka problem i interpersonella relationer i tid och hjälpa dem att övervinna sitt barn. Vuxenhjälp bygger på att förstå orsakerna till barns interpersonella relationer. Interna orsaker åstadkommer en stadig konflikt mellan barn med kamrater, gör att du känner dig ensam. En sådan känsla hör till den svåraste, förstörande upplevelsen.

En intern konflikt som avslöjas i tid kräver inte bara uppmärksamhet från vuxna, men också observation, kunskaper om psykologiska egenskaper samt mönster i utvecklingen av kommunikation.

Titta på videon: Kommunikation i förskolan (Oktober 2019).

Загрузка...