Psykologi och psykiatri

Funktioner av kommunikation

Funktioner av kommunikationderas uttryck är beroende av individens individualitet, på verbala och icke-verbala kommunikationsverktyg som används, arten av kommunikationsinteraktion, som tillhör sociala formationer, grupper, nationalitet, kulturell nivå, religion, uppehåll, uppväxt, ett antal andra faktorer och orsaker.

Kommunikation innebär ofta en kommunikationsinteraktion mellan individer, som utförs med hjälp av specifika talverktyg och icke-verbala effekter. Sådan interaktion syftar till att modifiera deltagarna i kommunikation i sina känslomässiga, kognitiva, motivativa och beteendeområden.

Under den kommunikativa interaktionen hänvisas till ett speciellt psykologiskt fenomen, vars väsen ligger i den enskilda mentala neoplasmens födelse och ackumulerar i sig resultaten av kunskap om ett visst verklighetsläge, som kombinerar alla känslomässiga reaktioner och beteendehänsyn mot detta föremål.

Funktioner av kommunikation med kamrater

Intensiv utveckling hos barn av kommunikativ interaktion med kamrater bildas i pubertalperioden. Sedan den här perioden är ungdomar inblandade i inte så barnsliga intressen, vilket motiverar dem att aktivt omvandla relationer med det omgivande samhället. De börjar införa högre krav på sin egen personlighet och på vuxna, de motstår och protesterar när de inte behandlas som vuxna.

Pubertetenperioden präglas av två olika förhållningssystem som är viktiga för utvecklingen av psyken. Det första systemet representerar interaktion med vuxna, och den andra med kamrater. Relationer med kamrater är ofta baserade på jämlikhet, tillsammans med detta är förbindelserna med vuxna ojämlika. Eftersom kommunikationen med kamrater till en tonåring börjar medföra, efter deras mening, mer användbarhet för att möta deras vitala intressen och behov. Därför präglas denna period av ett gradvis avstånd från skolan och familjen, ungdomar börjar ägna större uppmärksamhet åt sina kamrater.

Barnets pubertetsförhållande med kamrater, vänner och klasskamrater är mycket mer komplexa, mer mångfacetterade och mer meningsfulla än en yngre elevs. Och kommunikation med vuxna har upphört att lösa alla pressfrågor hos ungdomar, tvärtom är föräldraintervention sannolikt att det ger upphov till protester och vrede.

Funktioner av ungdomars kommunikation är i den alltför värdefulla kommunikativa interaktionen med kamrater, vilket minskar värdet av kommunikation med vuxna.

Vid denna ålder ändras också innehållet i kommunikationen. Tonåringar är inte så mycket intresserade av frågor som rör lärande och beteende, de är mer intresserade av personlig kommunikation och utveckling av individualitet.

Särskilda kännetecken för att kommunicera med barn i pubertalperioden består i möjligheten att utöva färdigheter och metoder för interpersonell interaktion och genomföra en särskild skola av sociala relationer genom relationer i jämställdhetsförhållanden.

Kommunikationen bland ungdomar blir alltför tilltalande, så de kan ofta glömma hushållsuppgifter och lektioner. Nu litar en tonåring sina problem och hemligheter inte längre på sina föräldrar eller betydande vuxna, men till hans kamrater. Funktioner för ungdomars kommunikation under förhållandena för ålder jämställdhet ligger i det faktum att barn strävar efter att förverkliga sina egna personliga behov för att bestämma sin potential i kommunikation. Och för detta behöver de personlig frihet och ansvar. Därför är det ofta ungdomar som försvarar sin personliga frihet som rätt till vuxen ålder.

I pubertetsåldern präglas ungdomar av framväxten av två andra typer av relationer som var svaga eller praktiskt taget inte uttryckta i tidig tid: kamratliga och vänliga. I äldre ålder visar pojkar och flickor redan tre typer av relationer som skiljer sig åt när det gäller närhet, essens och funktioner.

Framgången i en grupp av jämnåriga i tonåren beräknas framför allt. I ungdomssamhällen, beroende på graden av utveckling och uppfostran, utvecklas särpräglade ærekod av gravitation. De flesta regler antas från vuxna relationer.

I ungdomar grupperas ledarskapsförhållanden vanligtvis. Ledarens uppmärksamhet är särskilt viktig och värdefull för flickor och ungdomar som inte är i epicenteret för deras kamraters uppmärksamhet.

Ungdomar utmärks av extrem anpassningsförmåga (conformism) i sin grupp, tillsammans med fokus på att etablera och godkänna sig bland sina kamrater. Pojken beror på gruppen, han strävar efter sina kamrater och är därför redo att begå handlingar som laget pressar honom.

Funktioner av ungdomars kommunikation - omvandlingen till en självständig aktivitetstyp på grund av övergången till nästa stadium av ungdomar. En äldre tonåring kan inte sitta hemma, han är ständigt ivrig mot kamrater och visar tydligt fokus på grupplivet. Detta anses vara en särskild egenskap hos barn i tonåren. Denna egenskap manifesteras hos ungdomar oavsett graden av bildning av behovet av kommunikativ interaktion, tillhörande behov.

Dåliga relationer med kamrater av ungdomar uppfattas och upplevs ganska svårt. Många barn i denna ålder uppfattar kollapsen av interpersonella relationer med sina kamrater som ett personligt drama.

Vid informella ungdomsföreningar bildas specifik slang eller argot (jargong). Dessutom kan deras tal antingen helt eller delvis bestå av slang eller ha flera slangord och uttryck i cirkulation.

Förutom slangtal som förenar barn i grupper, bör man också uppmärksamma arealpositioner och gester, som kan vara aggressiva, ta bort eventuella avstånd och ibland uppriktigt cyniska. Adolescent non-verbal kommunikation kan orsaka protest från vuxna som tittar på detta beteende.

Att visa språket är ganska vanligt i många länder, en gest av att reta, dra uppmärksamhet eller provocera aggression.

Att visa en näve är en gest av hot eller raseri.

Torsion av fingret i templet indikerar att individen inte har tillräckligt med hjärnor för att förstå något.

Ett fikon är en oförskämd och aggressiv gest, vilket innebär en föraktfull vägran, bespottning eller förlöjlighet.

För åldern av ungdomar är förvärv av en vän av yttersta vikt och bortom värde. Inte bara kvinnliga kamrater uttrycker känslor genom kramar, men ungdomar tenderar också att uttrycka vänskap på detta sätt.

De viktigaste förutsättningarna för ungdomars vänliga närmande är att de har likheter i deras intressen och aktiviteter. Ofta känner sympati för en kamrat och viljan att vara vän med honom bli anledningen till födelse av intresse för aktiviteter, sport och andra hobbyer som en kamrat uppmärksammar. Som ett resultat har tonåren nya intressen.

Funktioner av kommunikation med vuxna

Utvecklingen av barnens psyke börjar med en kommunikativ interaktion. En person som saknar kommunikation från födseln kommer aldrig att vara en civiliserad person, en moraliskt och kulturellt utvecklad medlem i samhället. En sådan individ kommer bara att likna en person med externa anatomiska och fysiologiska tecken.

I kommunikationsprocessen utvecklas barn, förvärvar stabila mentala neoplasmer och beteendemässiga egenskaper. Trots allt kan barn i förskolans ålder fortfarande inte självständigt hitta svaren i böckerna, så kommunikation med föräldrar spelar en avgörande roll för dem. Det är föräldrarna som öppnar världen för barnen full av intressanta saker, olika känslor, underhållande aktiviteter. Tack vare kommunikation med vuxna börjar barn börja lära sig om världen och sig själva i den. Medan föräldrar inte förklarar för barnen att det är vinter ute, täcker snön marken på vintern och snön är vit, de kommer inte att känna igen den.

Barnets personlighet och dess intressen, självförståelse, medvetenhet och självmedvetenhet uppstår endast när det finns interaktion med vuxna. Familjen för nyfödda är det första steget i kommunikativ interaktion. Det beror på familjen uppväxt att grunden och kunskaperna i kommunikationen läggs, vilket barnet kommer att utvecklas och utvecklas i framtiden.

Psykologiska egenskaper vid kommunikation i förskoleåldern med betydande vuxna förvärvar en extraoperativ natur. Som ett resultat av talutveckling är potentialen för kommunikativ interaktion med andra väsentligt utökad. Barnet kan redan interagera inte bara med avseende på upplevda föremål och fenomen, men också med avseende på föremål som är tänkbara, tänkbara, vilka är frånvarande i en viss kommunikationsläge. Detta innebär att kommunikationen går utöver gränserna för den uppfattade situationen, dvs. är av extraoperativ natur.

Det finns två extra kreativa typer av kommunikation mellan barn och vuxna: kognitiv (kognitiv) och personlig. Vid en ålder av 5 år har barnen ett extra-litterärt kognitivt utseende, för vilken kognitiv personlighet motivation och behovet av respekt för vuxna är inneboende. Att växa upp får barnen en extra-litterär-personlig form av kommunikation, som särskiljs av behovet av ömsesidig förståelse, empati och personlig motivation för kommunikation. Tal är det viktigaste verktyget för en extra kreativ form av kommunikation.

Den extra personlighet-personliga kommunikativa interaktionen hos barn med vuxna är av stor betydelse för bildandet av ett barns personlighet. Under processen av sådan interaktion mäster barn medvetet normerna, kanonerna och beteendereglerna. Detta leder till bildandet av moraliskt och moraliskt medvetande. Genom personlig interaktion lär barnen att titta på sig själva från utsidan, och detta anses vara det viktigaste villkoret för bildandet av självmedvetenhet och självkontroll. I en personlig interaktion lär ett barn att skilja mellan vuxnas olika roller (till exempel en lärare eller en doktor) och att skapa relationer med dem i enlighet med deras idéer.

Under puberteten fortsätter kommunikationsförmågan hos viktiga vuxna och lärare att utvecklas, men redan under påverkan av den dominerande känslan av vuxen ålder.

En av huvuddragen i ungdomar anses vara förändringen av betydande individer och omvandlingen av relationer med äldste. Att jämföra sig med vuxna, tonåringar kommer till slutsatsen att det inte finns någon skillnad mellan dem och vuxna. Därför börjar de kräva från föräldrar och andra vuxna att de inte behandlas så små.

Ungdomens vuxen ålder manifesteras i sin inställning till sig själv. I åldern av tonåren börjar de betrakta sig vuxna, vilket ger en avtryck på deras kommunikation med kamrater och vuxna. Ungdomar börjar hävda jämlikhet i sina relationer med vuxna och går enkelt i konflikter för att försvara sitt oberoende och vuxenposition. Ungdom i ungdomar uppenbarar sig i ett engagemang för självständighet, lusten att skilja vissa aspekter av sina egna liv från yttre insatser, särskilt föräldrar.

Psykologiska kännetecken hos ungdomars kommunikation med vuxna är direkt proportionella mot den centrala tidens neoplasma - en känsla av mognad.

Förhållandet mellan ungdomar och föräldrar är ojämnt. De flesta föräldrar är vana vid att förfoga över barn sedan födseln, så de är ganska smärtsamma och upplever försvagningen av kontroll och deras makt. På grund av ökad, ibland till och med obsessiv, föräldrakontroll över ungdomens studier, beteenden, val av vänner etc. Det finns svårigheter med kommunikation mellan barn och föräldrar.

Bristen på förtroende för kommunikation mellan ungdomar och deras föräldrar eller andra viktiga vuxna anses vara en av de viktigaste orsakerna till ångest.

Funktioner för kommunikation av barn i förskoleåldern

I förskolan är barnets värld inte längre bara i familjen. För honom är betydande människor inte bara föräldrar, farföräldrar, äldre bröder eller systrar, men andra småbarn av ungefär samma ålder. När barn växer upp kommer relationer och konflikter med sina kamrater att bli allt viktigare för dem. Förskolebarn är vänner med varandra och går in i stridigheter, sminkar och genomsyrar sig igen, ibland är de till och med svartsjuka och gör lite "smutsiga tricks", hjälp varandra. Alla känslor förknippade med kommunikation och interaktion med kollegor förskola akut upplevda.

Erfarenheten av första relationer med kamrater anses vara grunden för den fortsatta bildandet av barnets personlighet. Känslan av lugn, barntillfredsställelse, assimileringen av normerna för relationer med andra barn beror på kommunikationsstilen, på plats bland kamrater. Den första sådan erfarenheten avgör i stor utsträckning individens attityd till sin egen person, till de som är omkring honom, till universum som helhet. Inte nödvändigtvis kommer denna erfarenhet att vara positiv. För många förskolor vid denna ålder kan en negativ inställning till samhället, som kommer att ha ganska tråkiga konsekvenser i framtiden, bildas och fortsätta att konsolideras. I kommunikationsinteraktionen hos förskolebarn bildas relationer som kännetecknas av framväxten av föredragna och avvisade kamrater relativt snabbt.

Den viktigaste uppgiften för föräldrar är att identifiera problem i samband med interpersonell interaktion och hjälp med att övervinna dem, vilket bör baseras på en förståelse för de psykologiska motiv som ligger bakom problemssituationen för interpersonell kommunikation mellan barn. Det är trots allt de inre motiven som gör att barnet ständigt står i konflikt med sina kamrater, leder honom till objektiv eller subjektiv isolering, tvinga barnet att känna sig ensam, vilket är en av de mest allvarliga och förstörande erfarenheterna hos individen.

Kommunikation med kamrater anses vara en skol av sociala relationer. När de blir äldre, förändrar sina barn, vid en ålder av sju, väsentligt sin inställning till sina medarbetare. Vid denna ålder är de kapabla till extraoperativ kommunikation som inte är relaterad till den situation som händer nu. Barn kan dela med varandra vad de har sett och besökt, pratar om sina planer eller preferenser, bedömer egenskaper, karaktärsdrag och andra barns handlingar. På förskoleåldern kan barn redan prata länge utan att göra några praktiska åtgärder. Vid sex års ålder ökar barnets vänlighet och känslomässiga engagemang i samma års erfarenhet eller i gemensamma aktiviteter avsevärt. Förskolebarn kan ofta få en noggrann övervakning av handlingarna hos kamrater.

Funktioner för kommunikation av barn i förskoleåldern präglas av att barnen inte längre bara pratar om sig själva utan också ställer frågor av samma ålder. Vid denna tid blir de intresserade av vad deras kamrat ska göra, vad han gillar och vad som inte är, var han var och vad han såg. I sådana naiva frågor visas födelsen av en altruistisk personlig inställning till andra individer. Vid sex års ålder har många barn en önskan att hjälpa sina kamrater, att ge eller ge något åt ​​dem.

Funktioner av icke-verbal kommunikation

Funktioner för kommunikation av människor utan ord består i att använda gester, ställningar, ansiktsuttryck etc. i stället för språksystemet. Sådan kommunikation anses vara den mest succulerade och tillförlitliga.

Den person som kommunicerar lyssnar inte bara på verbal information utan tittar också på samtalets ögon, uppfattar sin röstklang, tempo av tal, intonation, ansiktsuttryck och gester. Ord kan förmedla logisk information, och icke-verbala kommunikationsverktyg kan komplettera och fylla denna information med känslor.

Funktioner av icke-verbal kommunikation - kommunikation utan ord, som ofta uppstår omedvetet. Icke-tal kommunikativ interaktion kan komplettera och stärka verbal kommunikation eller tvärtom motverka och försvaga det.

Icke-verbal kommunikation anses vara en äldre och grundläggande form av kommunikation. Förfäderna till en rimlig person interagerade med varandra genom gester och ansiktsuttryck, andningsfrekvens, kroppsställning, blick, etc.

Ett icke-verbalt språk kan vara universellt (t.ex. spädbarn skrattar på samma sätt) och varierar beroende på kultur och nationalitet. Traditionellt framträder icke-verbal kommunikation spontant.

Ord kan perfekt förmedla den logiska komponenten av information, och verbala verktyg kommer att förmedla det emotionella innehållet i tal mycket bättre.

Särskilda egenskaper för kommunikation av människor med hjälp av icke-talmedel är att sådan kommunikation är ganska hård kontrollerad och kontrollerad, även av professionella artister. Поэтому невербальная коммуникация является значительно более достоверной, информативной и надежной, чем вербальная.

Человек может научиться контролировать часть характерных особенностей невербального общения. Men han kan aldrig lära sig att kontrollera absolut alla egenskaper. En individ kan trots allt inte hålla mer än 7 faktorer i huvudet. Därför är huvuddelen av icke-verbal kommunikativ interaktion att det är spontant och oavsiktligt. Verktygen för icke-verbal interaktion presenterades för människan av natur. Alla gester, ansiktsuttryck, kroppspositioner etc. utvecklades i evolution och naturligt val för många årtusenden för att komma i våra dagar som de är.

Mastering av språket för icke-verbal kommunikation gör att du kan få ett effektivare och kostnadseffektivt sätt att överföra information.

Många gester kan inte lösas av det mänskliga sinnet, men de kommer fortfarande att helt förmedla samtalets humör, känslor och tankar.

Funktioner av pedagogisk kommunikation

Funktioner av professionell kommunikation av lärare ligger i det faktum att utanför kommunikativ interaktion blir det omöjligt att uppnå mål som syftar till utbildning och utbildning. Pedagogisk kommunikation kallas specifika interpersonella interaktioner som uppstår mellan läraren och studenten, vilket leder till lärande och assimilering av kunskap, utvecklingen av personligheten hos eleverna i utbildningsförfarandet.

Ofta definieras pedagogisk kommunikation i psykologi som interaktion mellan ämnen i den pedagogiska processen, som genomförs med hjälp av symboliska verktyg och syftar till meningsfulla omvandlingar av egenskaperna, beteende, tillstånd, kvaliteter, personliga och semantiska neoplasmer av partners. Kommunikation är ett oskiljaktigt element i pedagogisk verksamhet.

Pedagogisk kommunikation är huvudformen för genomförandet av den pedagogiska processen. Produktiviteten i pedagogisk kommunikation bestäms huvudsakligen av interaktionens uppgifter och värden. Sådana mål och mål bör accepteras av absolut alla deltagare i den pedagogiska processen som krav på deras individuella beteende.

Huvudmålet med pedagogisk kommunikation är både överföring av social och professionell kunskap, färdigheter, erfarenhet från en lärare till en elev och utbytet av personliga betydelser, som är nära kopplade till ämnena, föremålen, fenomenen och livet i allmänhet. Funktioner pedagogisk professionell kommunikation är att kommunikationsprocessen är framväxten av individuellt nya egenskaper, egenskaper och personlighetsdrag, både studenter och lärare själva.

Det finns följande typer av funktioner i pedagogisk kommunikation: informativ, kontakt, motiverande, känslomässig. Informationsfunktionen är att sända information i träning. Kontakt - Att upprätta kontakt för att förvärva ömsesidigt beredskap att ta emot och överföra information och upprätthålla feedback i form av hållbar gemensam inriktning. Motivationen är att stimulera elevens aktivitet och att fokusera på sin verksamhet kring genomförandet av lärandeaktiviteter. Emotiv - i studentens uppmuntran till de nödvändiga känslomässiga stämningarna (utbytet av känslor), liksom omvandlingen med hjälp av personliga erfarenheter.

Det högsta värdet av pedagogisk kommunikation är lärarens och studentens individualitet. Pedagogisk kommunikativ interaktion bör fokuseras inte bara på individens ära och värdighet, utan också som den viktigaste delen av kommunikationen, men också på ärlighet, öppenhet, ointresseradhet, frankhet, tillit, barmhärtighet, tillförlitlighet, uppskattning, omsorg, lojalitet mot ordet.

Nationella kommunikationsfunktioner

Nationell kommunikativ interaktion är ett komplex av normer, kanoner, traditioner och tullar för kommunikation av en separat språkkulturell befolkning av människor. Olika nationer präglas av närvaro av sina egna kulturella tullar, traditioner, nationell karaktär. Även folk som bor i grannskapet och bekänner en religion har ofta betydande skillnader i språknormer och lokala tullar. Det är inte svårt att föreställa sig hur många svårigheter och missförstånd som kan uppstå i samband med kommunikationen mellan en inhemsk i Europa och en japansk bosatt.

De nationella kännetecknen för kommunikation är mycket viktiga att överväga, särskilt i företagskommunikation. När man kommunicerar med människor av andra nationaliteter, bör man alltid komma ihåg de fyra viktigaste kulturella skillnaderna: normer för kommunikation, relationer med tid, individualism och kollektivism, lydnad och ordningens roll.

Det är inte heller rekommenderat att glömma två fenomen. För det första liknar unga människor i de flesta länder i världen mer än den vuxna generationen. Till exempel har kulturen som är inneboende i Nordamerika idag penetrerat nästan alla hörn av världen, och dess särdrag kan observeras hos ungdomar, infödda i olika länder. Det andra fenomenet är sin egen erfarenhet, som är den bästa läraren att kommunicera med utländska medborgare.

Tillvägagångssättet som bygger på det faktum att innan de besöker ett utländskt land bör man bekanta sig med de nationaliteter som bor där, bör landets karakteristiska drag, dess nationella tull och traditioner vara ganska kompetenta och optimala.

Normerna för kommunikativ interaktion representeras av fyra aspekter: allmän kultur, grupp, situation och individ.

Karaktäristiska för hela den språkliga unionen och reflekterar i större utsträckning de accepterade kanonerna, etikettreglerna, normerna för artig behandling och kommunikation - de allmänna kulturella normerna för kommunikativ interaktion. De har samband med generella omständigheter som uppkommer mellan ämnen, oavsett interaktionsområde, kommunikationssfär, ålder eller kön, status, social roll, yrkesverksamhet etc. Sådana omständigheter inkluderar situationer när det är nödvändigt att uppmärksamma samtalspartnern, kontakta honom, hälsa, be om ursäkt, etc.

Allmänna kulturella normer för kommunikativ interaktion på grund av nationalitet. Det är till exempel vanligt för de boende i Tyskland och USA att le när hälsning, och för medborgarna i Ryssland är det inte nödvändigt.

Situationsnormer för beteende i kommunikation finns i de förhållanden då kommunikationen är konditionerad av specifika extralinguistiska omständigheter.

Gruppnormerna återspeglar nationella särdrag av företagskommunikation, könsinteraktion, kommunikation mellan ålders- och sociala grupper, som är fastställda av kulturen. Det finns funktioner i den kommunikativa interaktionen mellan de starka och svaga halvorna mänskligheten, advokater och läkare, barn och föräldrar etc.

Individuella normer av kommunikativ interaktion återspeglar individens subjektiva kultur och erfarenhet och fungerar som en personlig brytning av situativa och allmänna kulturella normer.

Titta på videon: Funktioner i Frame: Kommunikation (Juni 2019).