Psykologi och psykiatri

Professionell självbestämmande

Professionell självbestämmande - är en form av personligt val som återspeglar sökprocessen och förvärvet av ett yrke. Självbestämmande realiseras i processen att analysera personliga förmågor, förmågor i förhållande till professionella krav. För närvarande beaktar förståelsen av professionell självbestämmande problemen med sammankoppling med individens livs självbestämmande och innefattar också påverkan av inverkan på den sociala miljön och dess aktiva ställning. I en marknadsekonomi finns det ett akut problem med friheten att välja ett yrke och säkerställa en arbetstagares konkurrenskraft.

Professionell självbestämmande för studenter

Självbeställning av elever är processen att bilda en individ med en personlig attityd gentemot yrkesaktivitet och sättet att realisera genom samordning av sociala, professionella och personliga behov.

Studentens professionella självbestämmande ingår i självbestämmandet, eftersom det ingår i den sociala gruppen av valet av yrke och livsstil.

I professionell självbestämmande finns det olika tillvägagångssätt: sociologiska - när samhället ställer upp uppgifter för en individuell, socio-psykologisk - steg för steg beslutsfattande av en individ, samt anpassning till samhällets och personliga preferens behov och differentialpsykologiska, bildandet av en individuell livsstil.

Det är symboliskt att identifiera de sammanhängande stadierna av professionell självbestämmande för studenter:

- förskolefasen, som innefattar bildandet av de första arbetskraven

- Grundskola, inklusive medvetenhet om arbetskraftens roll i en persons liv genom deltagande i olika aktiviteter: träning, spel, arbete.

Medvetenhet om deras förmågor och intressen i samband med professionellt val förekommer i 5-7: e graderna, och bildandet av professionell självmedvetenhet faller på 8-9: e graderna.

I de studerandes professionella självbestämmande ges en betydande roll till familjen och den statliga offentliga strukturen (professionella och allmänna utbildningsinstitutioner, institutioner för kompletterande utbildning, sysselsättningstjänster).

Psykologiskt och pedagogiskt stöd för självbestämmande för studenter syftar till att uppnå ett medvetet yrkesval.

Eleverna bestäms med ett val av yrke som undervisar i grundvetenskapen, liksom i yrkesutbildning.

Den studerandes professionella självbestämmande innefattar således processen att bilda en persons personliga inställning till arbetslivet, liksom självrealiseringsmetoden genom samordning av professionella och intrapersonella behov.

Professionell självbestämmande för gymnasieelever

Identifiering av gymnasieskolor med ett framtida yrke är en av formerna av personlig självbestämmande och präglas av processen att förvärva, samt att söka yrke, analys av personliga förmågor, förmågor i jämförelse med yrkeskraven.

Vid en ålder av femton är det mycket svårt för en gymnasieelever att välja ett yrke. Ofta är professionella avsikter vaga och diffusa, och professionellt orienterade drömmar, liksom romantiska ambitioner i genomförandet, är omöjliga.

Den missnöjda kommande framtiden stimulerar utvecklingen av reflektion - medvetandet om det personliga "jag". Den högre eleven är "bestämd": vem han är, vad hans förmågor är, vilken typ av liv som är idealiskt, vad han vill bli. Självanalys är en uppskjuten psykologisk grund för professionell självbestämmande för majoriteten av yrkesskolestudenter.

De gymnasieelever som får en fullständig gymnasieutbildning känner sig mer bekväma. Vid tidpunkten för examen väljer gymnasieelever från de fantastiska, imaginära yrkena de mest lämpliga och realistiska alternativen. Barn förstår att framgång och välbefinnande i livet beror framför allt på rätt yrkesval.

Att bedöma sina förmågor och förmågor, yrkets prestige, den socioekonomiska situationen, äldre elever är självbestämda för att få yrkesutbildning.

Således fungerar för utbildningsstuderande pedagogisk och professionell självbestämmande som ett medvetet val av yrkesutbildning och yrkesutbildning.

Professionell självidentitet

Psykologer hänvisar till processen att bilda en persons personliga inställning till den professionella arbetssfären, såväl som självförverkligande genom samordning av sociala professionella och intrapersonella behov.

Överväga professionell självbestämmande, inklusive de olika stadierna av individens bildning.

I förskolebarnet efterliknar barn i lekaktiviteter vuxna och reproducerar sina handlingar. Utbredd i förskoleåldern förvärvar plot-rollspel, av vilka några är professionellt orienterade. Barn leker, tilldela sig rollen som säljare, läkare, byggare, lärare, kockar, förare av fordon.

Av stor betydelse för professionell självbestämmande är de första arbetena - genomförandet av enkla åtgärder för vård av växter, kläder och städning av lokaler. Dessa åtgärder bidrar till utvecklingen av barnens intresse för vuxnas arbete. Professionella rollspel, utförandet av elementära typer av arbeten, observation av vuxnas arbete bidrar till förskolans självbestämmande. På den tidiga skolåldern efterliknar barnen villiga vuxnas handlingar och på den grund riktar de sig till familjer, föräldrar, lärares och nära vänner. En viktig egenskap hos skolbarn är motivationen för prestationer i lärandeaktiviteter. Barnets medvetenhet om hans förmågor samt hans förmågor på grundval av hans erfarenhet av spel, träning och arbetskraft utgör en uppfattning om hans framtida yrke.

Slutet av grundskolans ålder präglas av en väsentlig ökning av individuella skillnader i utvecklingen av förmågor mellan barn, vilket i sin tur påverkar en betydande expansion av utbudet av professionella preferenser. Arbets- och utbildningsverksamhet påverkar utvecklingen av barns fantasi, både kreativ och rekreation. Tack vare denna förmåga utförs en berikning av idéer om olika typer av arbete, förmågan att se sig i ett visst yrke utvecklas. Ofta har ett barn professionellt färgade fantasier som i framtiden har en stor inverkan på professionell självbestämmande.

Ungdomar markeras genom att lägga grunden till den moraliska inställningen till olika typer av arbeten. Ungdomen bildas av ett system av personliga värderingar som bestämmer selektiviteten för yrken. Psykologer hänvisar till denna period som ansvarig för bildandet av personligheten.

Tonårspojkar, imitera de yttre formerna för vuxenbeteende, styrs av romantiska yrken som har uthållighet, stark vilja, mod och mod, till exempel en astronaut, en testpilot, en tävlingsbilförare. Flickor föredrar yrken som "riktiga kvinnor" - de är charmiga, populära, attraktiva toppmodeller, popsångare, TV-presentatörer.

Orientering för romantiska yrken styrs under mediaens inverkan, som replikerar prover av "riktiga vuxna". En sådan professionell romantisk orientering bidrar till ungdomarnas önskan att hävda sig och självuttryck. Differentiella attityder mot olika aktiviteter i cirklar och skolämnen utgör barns intentioner och drömmar. Drömmar, mönster av den önskade framtiden är självbestämmelsens slag.

Professionell självidentitet i början av ungdomar är den viktigaste uppgiften. Ofta är en tonårs planer mycket amorfa, vaga, representerar drömens natur.

Tonåringen representerar oftast sig i olika känslomässigt attraktiva roller och kan inte självständigt göra ett psykologiskt informerat val av yrket. Och i början av ungdomar uppstår detta problem för unga män och kvinnor som lämnar gymnasiet. De utgör en tredjedel av äldre ungdomar som går in i gymnasieutbildningsinstitutioner, medan andra tvingas gå in på egenföretagande.

Psykologer har funnit att studenter som är utbildade i yrkesskolor, yrkesskolor, högskolor och tekniska skolor ofta inte är helt bestämda och att deras val av utbildningsinstitution inte var psykologiskt motiverat.

Den överväldigande majoriteten av ungdomar i åldern 16-23 i skolan får utbildning eller genomgår yrkesutbildning i institutioner eller företag. Ofta är romantiska strävanden, drömmar en sak i det förflutna, och den önskade framtiden har redan blivit närvarande, och många upplever frustration och missnöje med sina val. Några försöker göra anpassningar till professionell start, och de flesta pojkar och flickor under träning stärker förtroendet för att de väljer rätt.

Vid 27 års ålder noteras socio-professionell verksamhet. Har redan en arbetsplats och lite erfarenhet. Relevans får professionell tillväxt och prestation. Den överväldigande majoriteten börjar dock uppleva psykologiskt obehag, vilket orsakas av sublima, orealiserade planer, liksom arbetsmättnad.

Osäkerhet om karriärmöjligheter, brist på prestationer aktualiserar reflektionen av personliga varelser, genererar självkoncept av "I-koncept" och självanalys. För denna period präglas av känslomässig oro. Revisionen av yrkeslivet leder till definitionen av nya signifikanta mål. Några av dem inkluderar professionell utveckling och förbättring. byta jobb och initiera kampanjer; val av nytt yrke eller relaterad specialitet.

För många människor, vid 30 års ålder, blir problemet med professionell självbestämmande akut igen. Här är två sätt möjliga: att försäkra dig vidare i det valda yrket och bli en professionell, eller att byta jobb, såväl som ett yrke.

Åldern upp till 60 år anses vara den mest produktiva. Denna period präglas av förverkligandet av sig själv som individ och kännetecknas också av användningen av professionell psykologisk potential. Det är under denna period som livsplaner realiseras, den semantiska existensen av en person är berättigad. Yrket ger ett unikt tillfälle, med hjälp av dina förmågor i ett inlägg, för att inse behovet av att vara en person, samt att utveckla en individuell aktivitetsstil.

Efter att ha nått pensionsåldern lämnar folk yrket, men vid 60 års ålder har en person inte helt tid att utnyttja sin potential. Denna period är markerad av ett alarmerande tillstånd, som stereotyper som har bildats i årtionden och livsstilen faller också över natten. Färdigheter, kunskap, viktiga egenskaper - allt blir ouppkallat. Sådana negativa moment accelererar social åldrande. De flesta pensionärer upplever psykologisk förvirring, upplever sin värdelöshet och värdelöshet. Problemet med självbestämmande uppstår dock igen i socialt användbart, socialt liv.

Psykologi av professionell självbestämmande

Den inhemska psykologin i professionella självbestämmande processer är kopplad till personlig självbestämmande och livsstilsval. Att välja detta eller det här yrket, en person planerar sin egen existens, samtidigt som den korrelerar den framtida professionella personliga statusen med livsvärden.

Följande forskare arbetade med detta problem: Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryazhnikov, E.I. Huvud, EF Zeer, E.A. Klimov.

Frågan om professionell självbestämmande av ett ämne studerades mest ingående och konsekvent i verk av N.S. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeera.

EA Klimov tillägrade professionell självbestämmande till kvaliteten på den mentala manifestationen av mänsklig utveckling. Under en persons liv bildas en viss attityd mot olika arbetsområden, en uppfattning om deras förmåga, yrken bildas och preferenser framhävs.

Enligt E.A. Klimov, den viktigaste komponenten i självbestämmande är bildandet av självmedvetenhet.

Strukturen av professionell identitet omfattar:

- medvetenhet om personliga som tillhör en viss yrkesgrupp ("vi är byggare")

- utvärdering av deras plats och personliga överensstämmelse med normerna i yrket (en av de bästa specialisterna, en nybörjare)

- Kunskap om individen om hans erkännande i en social grupp ("jag kallas goda specialister")

- Kunskap om styrkor och svagheter, individuella och framgångsrika handlingsmetoder och sätt att självförbättra

- En personlig syn på dig själv, såväl som arbete i framtiden.

EA Klimov noterar två nivåer i professionell självbestämmande:

- Gnostisk (omstrukturering av självmedvetenhet och medvetande);

- Praktiska (förändringar i en persons sociala status).

EF Zeer framhäver problemet med självbestämmande hos individen i samband med tillämpad psykologi, där professionell självbestämmande noteras:

- Selektivitet i individens attityd till yrkessvärlden.

- Ett val som tar hänsyn till enskilda personers kvaliteter och egenskaper, liksom socioekonomiska förhållanden och krav i yrket.

- ämnets permanenta självbestämmande under hela livet

- Definitionen av externa händelser (byte av uppehållstillstånd, examen)

- Uppenbarelse av individens sociala mognad med den nära kopplingen av självförverkligande.

Uppgiften i självbestämmande löses på olika sätt i varje steg i den professionella utvecklingen. De bestäms av interpersonella relationer i laget, socioekonomiska förhållanden, yrkes- och åldersrelaterade kriser, men ledande roll kvarstår med individens aktivitet och hans ansvar för personlig utveckling.

EF Zeer anser att självbestämmande är en viktig faktor i självförverkligandet av en individ i ett visst yrke.

H. S. Pryazhnikov föreslog sin egen självbestämmande modell, som innehåller sådana komponenter:

- Medvetenheten om de individuella värdena för socialt användbar arbetskraft samt behovet av yrkesutbildning.

Orientering i den socioekonomiska situationen samt prognos av det utvalda arbetets prestige.

- Definition av en professionell måldröm

- Val av professionella omedelbara mål, som steg för att uppnå ytterligare mål.

- söka information om specialiteter och yrken som motsvarar utbildningsinstitutioner och anställningsorter,

- En uppfattning om personliga kvaliteter som är nödvändiga för genomförandet av planerna, liksom eventuella svårigheter för att uppnå målen.

- tillgång till backupalternativ i valet av yrke vid misslyckande i den grundläggande versionen av självbestämmande

- Det praktiska genomförandet av personliga perspektiv, anpassningsplanerna.

Professionell självbestämmande av N.S. Pryazhnikovu förekommer på följande nivåer:

- självbestämmande i arbetet, särskild funktion (arbetstagaren ser betydelsen av verksamheten i kvalitativ verksamhet eller individuella arbetsfunktioner, medan individens valfrihet är begränsad)

- Självbestämmande vid en viss arbetsplats (en arbetsplats är markerad av en begränsad produktionsmiljö som innehåller vissa rättigheter, arbetsmedel, arbetsuppgifter), samtidigt som man utför olika funktioner möjliggör självförverkligande av verksamheten och förändring av arbetsplatsen påverkar arbetskvaliteten negativt och orsakar anställdas missnöje

- Självbestämmande på nivån av en viss specialitet möjliggör förändring av sysselsättningsställen, vilket gör det möjligt att expandera möjligheterna till självförverkligande av individen.

- självbestämmande för ett visst yrke

- Livets självbestämmande är kopplat till livsstilsval, som inkluderar fritid och självutbildning.

- Personlig självbestämmande bestäms genom att hitta självbildets bild och sitt uttalande bland omgivande individer (en individ växer över sociala roller, ett yrke, blir mästaren i hans personliga liv och människor runt honom rankar honom som en bra specialist och en respekterad, unik personlighet).

- Individs självbestämmande i kulturen präglas av individens orientering på "fortsättning" av sig själv i andra människor och kännetecknas av ett viktigt bidrag till kulturutvecklingen, vilket gör det möjligt att prata om individens sociala odödlighet.

Problemet med professionell självbestämmande

Опыт профконсультационной работы показывает, что, учащиеся, которые не выбрали профессию, зачастую обращаются за помощью к психологу для определения вида деятельности, где они наиболее будут способны. За этим кроется неосознанное желание переложить решение жизненной проблемы на другого индивида. Svårigheter med en sådan plan uppstår ofta på grund av bristen på adekvata uppfattningar av yrkesmässig lämplighet hos skolbarn, oförmåga att bedöma deras förmågor och förmågor, och också att relatera dem till yrkesverksamheten.

Många elever kan inte svara: "Vilka aktiviteter vill du göra?", "Vilka förmågor ser de i sig själva?"; "Vilka egenskaper är viktiga för att lyckas med att behärska ett framtida yrke?"

Låg kunskapskultur, såväl som okunnighet om moderna yrken, komplicerar valet av gymnasieelever i livet.

Psykologens yrkesvägledning bör omvandlas från en diagnostisk till en formativ, utvecklings, diagnostisk och korrektionslig. Arbetsstadierna ska syfta till att aktivera studenter för att skapa en önskan om ett medvetet, oberoende yrkesval, med hänsyn tagen till den kunskap de har om sig själva.